基于口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

摘要：處在小學(xué)低段的學(xué)生，正面臨著知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生不僅需要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要獲取比較豐富的能力，使得自身獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際能力便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種比較基礎(chǔ)化的能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生在這方面能力的發(fā)展需求，盡量采用多樣化的教學(xué)手段，關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生更好地與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓自身獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;教學(xué)策略

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文中比較重要的教育內(nèi)容，這一教育內(nèi)容主要要求學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，關(guān)注對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重關(guān)注對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，以使得學(xué)生能夠用語(yǔ)言，更好地表達(dá)自己的想法，更好地應(yīng)對(duì)人際交往，讓學(xué)生在之后的生活、工作方面發(fā)展的更為順利?；诖?，本文將以小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，談一談基于口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以供參考。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生往往會(huì)以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際知識(shí)，做好課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在講授“口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫片”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)將信息技術(shù)應(yīng)用起來(lái)。在備課階段，筆者會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，以此明晰當(dāng)下學(xué)生所普遍喜歡的動(dòng)畫片。接著，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己所調(diào)查的動(dòng)畫片的片段，并會(huì)將其進(jìn)行一定的整合和匯總，放在課件中。課堂上，展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。這些資源以視頻的形式直觀性的展現(xiàn)了學(xué)生所普遍喜歡的動(dòng)畫片，促使學(xué)生的視覺(jué)獲得了一定的刺激，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此獲得了激發(fā)。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于喜歡什么動(dòng)畫片？為什么？等問(wèn)題。這樣，學(xué)生便會(huì)在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)題的解答，自身因此獲得了一定的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，自身的口語(yǔ)交際能力則因此獲得了一定的發(fā)展和提升，從而使得筆者順利展開了教學(xué)，讓筆者有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、結(jié)合生活實(shí)際，講授口語(yǔ)交際知識(shí)

學(xué)生往往比較喜歡生活元素，會(huì)在生活元素的推動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)。并且，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與生活元素密切相關(guān)，所涉及的知識(shí)來(lái)源于生活，又能夠被應(yīng)用于生活中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要結(jié)合生活實(shí)際，展開口語(yǔ)交際教學(xué)，促使學(xué)生更好地獲取口語(yǔ)交際知識(shí)。

如，在講授“口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在課堂上，筆者會(huì)引出學(xué)生在日常生活中常見的動(dòng)物，即貓、狗、鳥等，并會(huì)依據(jù)這些動(dòng)物，向?qū)W生提問(wèn)：“喜歡什么動(dòng)物？為什么？”當(dāng)然，為了促使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際時(shí)的基本禮儀，筆者會(huì)促使學(xué)生依據(jù)問(wèn)題，自由組成小組，以小組為單位進(jìn)行交談。筆者所引入的話題點(diǎn)是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，會(huì)積極交談。在學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中，筆者會(huì)充分地研究和分析學(xué)生的交談內(nèi)容，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的交談內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指引，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人，促使學(xué)生采用更好地語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜歡之情，闡述自己喜歡動(dòng)物的原因。這樣的教學(xué)形式，使得課堂氛圍變得更為活躍了，學(xué)生也因此更好地獲取了知識(shí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在展開口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，可以著重關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生在活動(dòng)中，逐漸地獲取口語(yǔ)交際技巧，逐漸地發(fā)展并提升自身的口語(yǔ)交際能力，從而使得自身能夠獲得更好的發(fā)展，讓教師能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如，在講授“口語(yǔ)交際：做手工”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)開展名為“我要教手工”的趣味小活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生選擇一種手工，學(xué)習(xí)其制作方法?；顒?dòng)開始后，筆者會(huì)促使學(xué)生依次上講臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生逐漸地展示自己所學(xué)習(xí)的手工制作方法，并將這種方法教授給同學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行手工教授的過(guò)程，也是訓(xùn)練自身的語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程，需要認(rèn)真研究口語(yǔ)交際技巧，更好地說(shuō)出自己想說(shuō)的內(nèi)容，成功教授給同學(xué)手工制作技巧。這樣，學(xué)生不僅逐漸地發(fā)展了自身的口語(yǔ)交際素養(yǎng)，自身的動(dòng)手實(shí)踐能力還因此獲得了一定的發(fā)展和提升，使得筆者順利達(dá)到了教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓筆者的教學(xué)展開的十分的順利。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，從借助信息技術(shù)、結(jié)合生活實(shí)際和開展實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面出發(fā)，展開教學(xué)，以使得學(xué)生具備口語(yǔ)交際興趣，讓學(xué)生更好地獲取口語(yǔ)交際知識(shí)，并促使學(xué)生逐漸地發(fā)展自身的口語(yǔ)交際能力，促使教師因此順利達(dá)到教育的目的。

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福建省福州市閩清縣池園鎮(zhèn)麗山小學(xué) 薛玉霞