游戲在學前教育中的價值及其實施策略

摘要：在學前教育中使用游戲，有利于促進幼兒語言交往，有利于幼兒在直接感知的基礎(chǔ)上學習知識、積累豐富的感性經(jīng)驗，促進他們思維發(fā)展，提高他們的觀察能力等，有效提高了學前教育的有效性。因此文章對學前教育中使用游戲的重要意義進行了分析，并提出了在學前教育中應用游戲的策略，希望對教師開展相關(guān)教育教學活動有所幫助。

關(guān)鍵詞：學前教育;游戲;價值;實施策略

學前教育是重要的社會公益事業(yè)，在國家基礎(chǔ)教育中占有非常重要的地位，所以我們一定要重視幼兒的教育教學問題，不斷創(chuàng)新以提升幼兒園課程實施的質(zhì)量。我們在學習幼兒園新《綱要》《指南》以及國家一系列指導性文件的過程中認識到，一定要通過游戲在學前教育中的應用，提高幼兒教育的有效性，所以在現(xiàn)階段，我們把如何將游戲融入學前教育中作為重要任務來對待。教學實踐已經(jīng)證明，游戲與幼兒教育教學的融合，符合幼兒學習發(fā)展的特點，與幼兒教育新理念非常契合，而把游戲與幼兒教育教學進行有機整合具有很高的可行性。

一、在學前教育中使用游戲的重要價值分析

（一）游戲激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒的一日生活中充滿游戲活動，他們是在游戲中學習新知識，反映他們對這個世界的認識。在幼兒教育中，如果教師僅僅進行知識的傳遞，使用說教、灌輸?shù)姆绞竭M行教學，一方面無法激發(fā)幼兒的學習興趣，另一方面也不符合幼兒的思維特點，不利于他們對各種知識的理解。雖然教師費盡了心血，但卻并未取得預期的效果。在學前教育中引入游戲正好可以滿足幼兒游戲的需求，同時也能激起他們參與各項教育教學活動的興趣，進而提高教育教學的有效性。

（二）游戲的應用促進幼兒智力發(fā)展

在游戲活動中，幼兒非常投入，這對于開發(fā)他們的智力，促進他們的語言交往能力等都具有非常重要的意義。幼兒時期是一個人一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于這個時候幼兒對游戲特別有興趣，那么我們就可以利用他們喜聞樂見的形式，使游戲內(nèi)容更加貼近幼兒的現(xiàn)實生活，容易給他們帶來快樂，促使他們主動的去探究和學習，進而有助于發(fā)展他們的智力。

（三）游戲培養(yǎng)幼兒的合作探究能力

在學前教育教學中，游戲與課程的整合使幼兒在大量的合作游戲中與同伴進行互動交流，增強了他們之間的信任和友誼，增強了他們的合作意識，培養(yǎng)了他們團隊合作探究的能力，也增強了他們的集體觀念，對于幫助他們盡快融入集體，創(chuàng)造了條件，促進了他們社會性的發(fā)展。

二、發(fā)揮游戲在學前教育中價值的有效策略

（一）游戲主題要促進幼兒成長

游戲與幼兒教育教學的整合，更加有利于幼兒的成長，尤其是一些自主性的游戲是幼兒建立在自己已有認知基礎(chǔ)上的活動，調(diào)動了已有經(jīng)驗，促使其自主探究。但是幼兒自身的發(fā)展水平是有限的，因此幼兒在玩各種各樣的游戲時，主題往往不夠明確，非常的被動，而且比較散亂。此時教師就應該進行指導，引導幼兒開展有益于他們成長的主題游戲活動。比如在一些角色扮游戲活動中，幼兒常常會模仿成年人，在游戲活動中幼兒的做法以及對人對事的態(tài)度便會超過自身現(xiàn)有的水平，從而增強他們在社會生活方面的經(jīng)驗，有利于提高他們的社會性，這樣的游戲活動就有利于幼兒的成長，是真正服務于幼兒教育的。在游戲活動應用的過程中，教師要根據(jù)幼兒當下的發(fā)展需求，明確游戲的主題，使他們在游戲活動中相關(guān)的能力可以得到有效提升。此外教師還要抓住一日活動中的一切教育契機，開展一定的主題游戲活動，如在一些傳統(tǒng)節(jié)假日來臨之際，教師可以設置相關(guān)的主題游戲活動，引導幼兒了解節(jié)日的由來、風俗習慣，從而既可以營造濃厚的節(jié)日氛圍，也能促進幼兒的社會性發(fā)展。

（二）創(chuàng)設高質(zhì)量的游戲環(huán)境

學前教育中運用游戲活動，就要為幼兒開展游戲活動提供平臺，創(chuàng)造有利的條件。在這方面我們要重視兩點：一是要對幼兒開展游戲活動創(chuàng)造自由寬松的氛圍，要讓幼兒感受到教師的尊重和包容，要體現(xiàn)幼兒的主體地位，將自主選擇的權(quán)利歸還給幼兒，而不是把教師的個人意愿強加給幼兒。二是要創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的游戲活動環(huán)境。在游戲活動中要提供一些貼近幼兒最近發(fā)展水平的環(huán)境，讓幼兒“跳一跳”才能夠得著，從而使幼兒在解決問題的過程中提高自己的能力，學習新的知識，建構(gòu)新的經(jīng)驗。為此教師要提供有效的支持，在幼兒解決問題的過程中，給幼兒自由發(fā)揮的空間和時間，讓幼兒自主解決問題。只有這樣才能夠發(fā)揮游戲的價值，培養(yǎng)幼兒的自信心和成就感，使他們獲得游戲性體驗的同時，促進幼兒綜合能力的提高。

（三）教師有效觀察并適時介入游戲

教師要明確自己在游戲中所扮演的角色，要完成好作為觀察者、指導者的任務，這體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的教育理念，有時教師也需要以游戲伙伴的身份參與到游戲中，這也是一種指導的重要方式，當然在參與游戲的過程中，教師仍然要服務于幼兒的自主游戲，而不是去干擾幼兒游戲。只有教師做到了以幼兒為學習主體，才不至于使幼兒出現(xiàn)排斥的情緒，才能使幼兒在積極主動的參與游戲活動中鍛煉多方面的能力。教師參與到幼兒的游戲活動中去，可以有效拉近師幼之間的距離，使教師和幼兒之間的交流更加順暢，進而建立起新型的、和諧的師幼關(guān)系，最終為幼兒更好地在游戲中學習，創(chuàng)造良好的氛圍。

綜上所述，在現(xiàn)階段的學前教育領(lǐng)域，游戲是不可或缺少的一部分，那么我們就要積極主動地開展游戲活動，并進行有效的設計和組織游戲活動，充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中所起的重要作用，真正促進幼兒積極主動的學習，使幼兒在游戲活動中得到充分的鍛煉。本文是對近年來的游戲在學前教育中應用的實踐探索與研究，希望對教育同仁有所幫助。

參考文獻：

[1]周嬋.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略研究[J].時代教育，2017（7）：207.

[2]趙黎婷.游戲在幼兒教育中的重要性及應用研究[J].神州，2018（32）：6—8.

四川省 德陽外國語幼兒園 謝君