提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有效研究

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的起步階段，我們要讓孩子從小接受良好的教育。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“實(shí)施因材施教，提升教學(xué)效果”“利用微課資源，全面促進(jìn)教學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：因材施教;微課資源;小組合作

小學(xué)語(yǔ)文教師是新課改下語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，也是新課程的實(shí)踐者，是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。為此，任課教師要提升教學(xué)效果，并且重視課堂教學(xué)手段和策略，不讓他們輸在起跑線上。只有提高教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生收獲文化知識(shí)，獲得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，任課教師在完善教學(xué)手段時(shí)，也要完善教學(xué)制度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生進(jìn)行高難度教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，來(lái)提升教學(xué)效果，最大限度鍛煉學(xué)生的多方面的能力，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。如此一來(lái)，學(xué)生才能獲取提升，才能得到一定的發(fā)展和進(jìn)步。

一、實(shí)施因材施教，提升教學(xué)效果

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同。作為學(xué)生的任課教師，任課教師要實(shí)施因材施教的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)能力之中學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，且教師的教學(xué)方式、要求、策略要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更新和調(diào)整，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《秋天的雨》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分不同層次的學(xué)生，且進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容。像基礎(chǔ)教學(xué)：本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文，通過(guò)秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂(lè)的歌”結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛(ài)、贊美秋天的情感。拓展小組：能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。像秋天的雨好像一輪明月，照亮溫暖的人間。

二、利用微課資源，全面促進(jìn)教學(xué)

微課視頻的使用于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，微課資源的運(yùn)用，使得學(xué)生在課前就能根據(jù)教師的視頻有方向性地完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，還能擁有更多的學(xué)習(xí)資源，大大提升教學(xué)效果和質(zhì)量。為此，任課教師可以利用微課資源教學(xué)，通過(guò)音頻、圖片等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，從而全面促進(jìn)教學(xué)，獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》為例，課文以合理的豐富想象講述一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間的故事。鳥(niǎo)兒與好朋友樹(shù)約定來(lái)年給樹(shù)唱歌。第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)找好朋友樹(shù)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒尋蹤尋找，最后只找到燈火，于是對(duì)著燈火唱了去年的歌。故事語(yǔ)言淺白易懂，以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，給人以啟示。課文的文章體裁是童話，但是根據(jù)課標(biāo)文章體裁的分類(lèi)，為敘事性作品，應(yīng)按照這類(lèi)體裁進(jìn)行教學(xué)。因此，任課教師就可以播放微課視頻教學(xué)，這樣學(xué)生還能在不懂的地方進(jìn)行反復(fù)觀看，既可以給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，全面促進(jìn)課堂教學(xué)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。為此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，并且任課教師進(jìn)行細(xì)心教學(xué)，像提問(wèn)出題鼓勵(lì)學(xué)生合作尋找答案，或者是布置任務(wù)要求學(xué)生共同完成等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《金色的草地》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成教師所布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)了前一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》，學(xué)生初步感受了留心觀察的好處，學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行有序的觀察，并能簡(jiǎn)要地記錄觀察所得，這些為本課的學(xué)習(xí)打下了有效的基礎(chǔ)。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體會(huì)留心觀察的好處，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和持續(xù)觀察的方法，并能記錄持續(xù)細(xì)致觀察所得，嘗試寫(xiě)一個(gè)觀察片段，這是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。另外學(xué)生未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放、合攏樣子，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，因此理解并說(shuō)清草地變色的原因也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。像認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鄉(xiāng)下、窗前”等18個(gè)詞語(yǔ);能一邊讀一邊想象畫(huà)面，感受文中人物的快樂(lè)，能緊扣關(guān)鍵詞說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。能觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流，嘗試仿寫(xiě)一個(gè)片段，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義深遠(yuǎn)，肩負(fù)重任的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，重視學(xué)情，大膽提問(wèn)，積極學(xué)習(xí)，來(lái)迎合教育課程改革的要求，并且時(shí)刻督促學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在短時(shí)間中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這樣，就能改變語(yǔ)文教學(xué)墨守成規(guī)的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

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四川省達(dá)州市宣漢縣南壩鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 王仕紅