淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展探究

摘要：發(fā)展課堂教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生將一個(gè)公式利用到很多各題型中這種情況下，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)較為開(kāi)闊的思維的話(huà)，那他在運(yùn)用的時(shí)候就很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，或者根本沒(méi)辦法運(yùn)用，而對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維會(huì)受到一定的限制，或者說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)辦法在傳統(tǒng)教學(xué)中開(kāi)拓，思維也是，因此學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候很容易出現(xiàn)問(wèn)題。到時(shí)候可以通過(guò)分享課堂教學(xué)法來(lái)避免這種情況出現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力等一系列狀態(tài)進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)生自信心;學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)易于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生其他方面的培養(yǎng)并沒(méi)有太大的益處，就像是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中，他們需要做的只是順著教師的講解思路去進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確有著非常大的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生人生目標(biāo)的規(guī)劃。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)學(xué)生是非常重要的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生想要徹底的掌握知識(shí)點(diǎn)，就必須花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但如果學(xué)生想只依靠課上的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)的話(huà)，那想要徹底的掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得非常困難，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是引導(dǎo)著學(xué)生在課下也進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的量不需要太多，但只要學(xué)生日積月累的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那對(duì)學(xué)生的提升是非常大的。

例如，我在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常高的要求，學(xué)生需要有足夠強(qiáng)大的抽象思維能力，才能很好的理解這一章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)也是因此課上的時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是特別夠用，我會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)殛P(guān)于圖形的旋轉(zhuǎn)在我們的生活中有著非常多的實(shí)力，如果學(xué)生能夠在課下的時(shí)候，對(duì)生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察的話(huà)，那學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅會(huì)得到提高，學(xué)生也可以較為輕松的理解，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)雙方都有著非常大的提升，甚至可以說(shuō)是兩全其美的一個(gè)辦法。

二、激發(fā)學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生要做的只是跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生自信心的影響是非常大的，因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中肯定會(huì)有自己的想法出現(xiàn)，而自己的想法和教師的想法出現(xiàn)差異的時(shí)候，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的選擇教師的想法，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教師講解的就是對(duì)的，這種觀念已經(jīng)在學(xué)生的心中根深蒂固，甚至生根發(fā)芽，也是因此學(xué)生的自信心會(huì)在一點(diǎn)一點(diǎn)的打擊中不斷萎縮，甚至出現(xiàn)懷疑自己的情況。當(dāng)時(shí)需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，而最好的選擇就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如，我在講解“中心對(duì)稱(chēng)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著激發(fā)出學(xué)生的自信心，且這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生在此之前也學(xué)習(xí)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此我會(huì)在講解開(kāi)始之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的，都對(duì)稱(chēng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)找到中心對(duì)稱(chēng)的試點(diǎn)和意義。因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以較為輕松的找到并且解決，我這一任務(wù)，這對(duì)學(xué)生自信心的提升是非常大的，而在學(xué)生成功掌握之后，我要做的只是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生穩(wěn)固自信心的同時(shí)，讓學(xué)生看清自己的實(shí)力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

三、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)就像是黑夜中的北極星，也就像是大海中的燈塔，可以給予人們一個(gè)方向感，并且給予人們希望和勇氣，讓人們?cè)诮^境中要朝著這個(gè)方向前進(jìn)的力量。他們是一樣的東西，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試著指引與學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)并不需要花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，也不需要花費(fèi)太多的精力，只是讓學(xué)生慢慢的習(xí)慣目標(biāo)這種存在，或者讓學(xué)生嘗試著給自己布置一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以由小到大，從最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)慢慢的上升到人生目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，只要設(shè)定一下目標(biāo)就會(huì)不斷的前進(jìn)。

例如，我在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候，嘗試著幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)這種東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生可以通過(guò)一些小的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定自己的人生目標(biāo)，也可以因此更加好并且正向的前進(jìn)。不我會(huì)給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)找到語(yǔ)言有關(guān)的性質(zhì)并且掌握他們這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生要完成的，但不是學(xué)生要獨(dú)立完成的，因此我會(huì)給予學(xué)生一定的輔助來(lái)讓學(xué)生通過(guò)自己的能力理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，當(dāng)然如果學(xué)生在這次思考中沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)的話(huà)，我會(huì)繼續(xù)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直到學(xué)生找到為止。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程大都繁瑣深?yuàn)W，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅靠課上的時(shí)間是沒(méi)辦法或者很難理解的，因此教師如果將課上的時(shí)間用作給學(xué)生提問(wèn)，而將課下的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，這樣的話(huà)無(wú)論是課上還是課下學(xué)生，都可以保持在一個(gè)相對(duì)自由的狀態(tài)中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是鳥(niǎo)兒看見(jiàn)天空，魚(yú)兒看見(jiàn)水一般自由自在，無(wú)所顧忌。

參考文獻(xiàn)：

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