高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制內(nèi)涵及建設(shè)策略研究

摘 ?要：在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)與現(xiàn)代企業(yè)協(xié)同共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，切實(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與互惠共贏的教育目標(biāo)，以此滿足時(shí)代發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的基本訴求。然而在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，卻面臨著管理體制、利益目標(biāo)、解決機(jī)制等層面的問(wèn)題，導(dǎo)致其難以發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用。對(duì)此，本文在結(jié)合高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探究協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的基本內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的建設(shè)策略，以期推動(dòng)高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;協(xié)同創(chuàng)新;建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：F279.2;G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）06-0-02

產(chǎn)教融合與校企合作是高職院校結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展要求，深化教育改革的必然舉措，同時(shí)也是高職院校破解傳統(tǒng)職業(yè)教育問(wèn)題的基本渠道。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠?yàn)楦呗毊a(chǎn)教融合與校企合作的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以幫助高職院校更好地開(kāi)展各項(xiàng)職業(yè)教育工作。相較其他教育模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院擁有較強(qiáng)的獨(dú)立性，可以切實(shí)體現(xiàn)校企合作的價(jià)值，提升科研應(yīng)用與人才培養(yǎng)的適切性與針對(duì)性，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在概念界定上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要指由學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)辦的學(xué)院，是種特殊的職業(yè)教育模式，能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)的融合發(fā)展。可以更好地推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建立與應(yīng)用。然而在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的過(guò)程中，卻面臨著諸多發(fā)展問(wèn)題。

一、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院所面臨的基本問(wèn)題

（一）管理體制的僵化

高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院擁有獨(dú)特的運(yùn)行管理與資源配備決策模式，能夠從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系、方法及路徑。然而由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理主體是企業(yè)和學(xué)校，雙方在職業(yè)教育、行政管理的層面上存在明顯不同，因此通常受各自管理模式的束縛，難以充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)動(dòng)性與靈活性。究其原因在于高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理體制較為僵化，學(xué)校管理模式與企業(yè)管理模式難以得到融合發(fā)展。要想切實(shí)解決該問(wèn)題，需要校企雙方從協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的角度出發(fā)，探究學(xué)校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展的管理模式。

（二）利益目標(biāo)的錯(cuò)位

如果學(xué)校和企業(yè)的利益目標(biāo)不一致，就會(huì)影響校企合作的質(zhì)量，不利于職業(yè)教育的健康發(fā)展。通常來(lái)講，高職院校希望獲得企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)知識(shí)及實(shí)習(xí)崗位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而企業(yè)則希望獲得高職院校所提供的研發(fā)資源和資歷資源。合作雙方在利益目標(biāo)上的錯(cuò)位問(wèn)題導(dǎo)致合作積極性受到影響，難以切實(shí)地幫助高職院校提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院的穩(wěn)定性與持續(xù)性，也無(wú)法幫助學(xué)生更好地利用企業(yè)資源。

（三）解決機(jī)制的缺位

高職院校在協(xié)同合作的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)行政化管理的方式解決校企合作中的沖突和矛盾，而企業(yè)則會(huì)通過(guò)現(xiàn)有的管理決策來(lái)解決沖突。由于學(xué)校和企業(yè)在沖突解決上存在分歧，所以協(xié)同合作中的沖突難以得到有效解決，進(jìn)而使項(xiàng)目執(zhí)行質(zhì)量與效果受到影響。如果此類問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決，會(huì)使產(chǎn)業(yè)學(xué)院陷入發(fā)展困境，難以提高人才培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。要想解決此問(wèn)題，就必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的矛盾解決機(jī)制，提升項(xiàng)目執(zhí)行質(zhì)量。

二、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制主要指將各要素進(jìn)行整合創(chuàng)新與系統(tǒng)優(yōu)化的過(guò)程，能夠幫助機(jī)構(gòu)或部門更好地進(jìn)行資源交流活動(dòng)，提高協(xié)同合作的質(zhì)量與效率[1]。在理論研究的層面上，協(xié)同創(chuàng)新主體擁有絕對(duì)的獨(dú)立性，合作目標(biāo)相同，溝通質(zhì)量較高，可以提高資源的轉(zhuǎn)換與利用效率。此外，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制具體包括績(jī)效、行動(dòng)、資源、知識(shí)等內(nèi)容，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)主體間資源優(yōu)化、知識(shí)共享及同步協(xié)調(diào)的目的。而在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的層面上，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制也能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高產(chǎn)教融合的質(zhì)量，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)換。

（一）知識(shí)共享

在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的背景下，企業(yè)與高職作為知識(shí)的接受者與提供者，能夠通過(guò)技術(shù)推廣、崗位流動(dòng)、項(xiàng)目合作、觀察學(xué)習(xí)等方式，獲取所需的“知識(shí)”[2]，并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用、創(chuàng)新、整理、加工。高職教師可通過(guò)參與技術(shù)革新、項(xiàng)目建設(shè)及現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式，將實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)融入學(xué)生教育的不同環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性和有效性。企業(yè)人員能夠借助知識(shí)共享的方式，提高自身的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)水平，推動(dòng)企業(yè)的健康發(fā)展。

（二）資源優(yōu)化

高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠通過(guò)優(yōu)化配置“物”“財(cái)”“人”等資源，滿足對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)層面上的需求，幫助企業(yè)獲得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)效益。然而在建構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的過(guò)程中，還需要確定雙方的合作目標(biāo)，對(duì)資源投入進(jìn)行綜合分析，在統(tǒng)一考慮資源優(yōu)化配置所存在的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題后，使資源優(yōu)化目標(biāo)一致，控制和預(yù)測(cè)資源風(fēng)險(xiǎn)的渠道一致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源合理配置與流動(dòng)的目標(biāo)，規(guī)避資源浪費(fèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）行動(dòng)協(xié)調(diào)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院在技術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)計(jì)劃、師資安排及專業(yè)規(guī)劃等發(fā)展戰(zhàn)略上，需要使企業(yè)與院校達(dá)成共識(shí)，通過(guò)共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍、共同分享科研成果與教育資源的方式，實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。與此同時(shí)，在協(xié)同合作中，學(xué)校和企業(yè)還應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，明確肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，通過(guò)確定績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的方式，提高協(xié)同創(chuàng)新的質(zhì)量。譬如，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理論知識(shí)、科研能力作為自身的工作重點(diǎn)，企業(yè)應(yīng)將提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)機(jī)會(huì)、技術(shù)能力作為工作重心。唯有如此，才能使兩者在行動(dòng)上得到協(xié)同，在理念上得到整合，更好地推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

三、高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的策略

（一）達(dá)成協(xié)同共識(shí)，樹(shù)立戰(zhàn)略意識(shí)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)行發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)使現(xiàn)代企業(yè)和高職院校在以下幾個(gè)層面上達(dá)成共識(shí)。首先，人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院得到健康發(fā)展的關(guān)鍵保障，高職院校需要培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，現(xiàn)代企業(yè)需要提供新技術(shù)、新資源及新思路，在為學(xué)生提供實(shí)踐資源的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。其次，數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)不得不根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，通過(guò)優(yōu)化或更新培養(yǎng)方案和知識(shí)體系的形式，提高自身的緊迫感與危機(jī)感。在經(jīng)濟(jì)新形態(tài)的背景下，協(xié)同創(chuàng)新與資源共享逐漸成為我國(guó)探究新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的關(guān)鍵。通過(guò)資源互助互補(bǔ)與資源共享的方式，能夠使國(guó)家經(jīng)濟(jì)朝著高質(zhì)量的方向快速發(fā)展[3]。對(duì)此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的過(guò)程中，必須從協(xié)同理念與創(chuàng)新觀念的角度出發(fā)，樹(shù)立戰(zhàn)略意識(shí)，即在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與規(guī)劃的前提下，將實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與互利雙贏作為協(xié)同創(chuàng)新的新抓手和保障。

（二）構(gòu)建協(xié)同平臺(tái)，優(yōu)化管理體系

協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)能夠幫助高職院校和現(xiàn)代企業(yè)將內(nèi)外資源及時(shí)地整合到相對(duì)統(tǒng)一的決策平臺(tái)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)合理的工作安排，還能避免企業(yè)和學(xué)校在運(yùn)行問(wèn)題和管理問(wèn)題中存在的銜接問(wèn)題，提高資源共享與行動(dòng)協(xié)調(diào)的質(zhì)量。根據(jù)理論研究能夠發(fā)現(xiàn)，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)主要由基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、界面層及業(yè)務(wù)層構(gòu)成。其中基礎(chǔ)層主要指依托網(wǎng)絡(luò)安全、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等硬件設(shè)施，滿足平臺(tái)安全運(yùn)行要求的層次結(jié)構(gòu);數(shù)據(jù)層則是通過(guò)企業(yè)和學(xué)校共建數(shù)據(jù)庫(kù)的方式將學(xué)生數(shù)據(jù)、科研數(shù)據(jù)、教學(xué)資源、教師資源及企業(yè)信息整合起來(lái)，運(yùn)用共享交互、效能評(píng)估、智能檢索的方式，提高資源共享的質(zhì)量;應(yīng)用層具體包括績(jī)效測(cè)算、流程監(jiān)管、業(yè)務(wù)分配、用戶管理等服務(wù);業(yè)務(wù)層包括財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理、課程管理及行政辦公等業(yè)務(wù);界面層包括人機(jī)交互系統(tǒng)及設(shè)備。然而在構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的過(guò)程中，還需要構(gòu)建科學(xué)的合作管理與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此確保雙方更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足彼此的發(fā)展訴求。

（三）構(gòu)建保障體系，貫徹共贏理念

利益共贏是協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制得以建立的基礎(chǔ)，然而在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建中，高職院校通常會(huì)存在因過(guò)度強(qiáng)調(diào)自身的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)而損害企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益或行政利益的現(xiàn)象。而構(gòu)建保障體系，能夠切實(shí)維護(hù)協(xié)同創(chuàng)新中高職院校與現(xiàn)代企業(yè)的基本權(quán)益。首先，校企雙方應(yīng)明確各自在協(xié)同創(chuàng)新中的責(zé)任和權(quán)利，理清管理監(jiān)督、收益分配、權(quán)益歸屬等問(wèn)題。其次，結(jié)合校企雙方在單位屬性層面上的差異和區(qū)別，確定雙方在組織管理與運(yùn)行上的不同。即企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)收益，而學(xué)校追求社會(huì)效益，因此在構(gòu)建保障體系的過(guò)程中，應(yīng)明確兩者在經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)效益上的側(cè)重點(diǎn)，提高保障體系的實(shí)效性。最后，在明確協(xié)同創(chuàng)新在產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值的基礎(chǔ)上，確定校企雙方面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并通過(guò)構(gòu)建出能夠維護(hù)學(xué)校和企業(yè)合法權(quán)益的保障機(jī)制，降低外部風(fēng)險(xiǎn)對(duì)校企雙方的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新是校企合作與產(chǎn)教融合的前提，是破解社會(huì)需求與人才培養(yǎng)銜接難題的重要舉措，也是解決高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行發(fā)展的基本手段。在校企雙方構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)從凝聚共識(shí)強(qiáng)化理念、構(gòu)建平臺(tái)優(yōu)化管理、構(gòu)建保障體系貫徹共贏理念的角度出發(fā)，提高機(jī)制的有效性，從而幫助高職院校和現(xiàn)代企業(yè)獲得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)收益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-03-01 修改日期：2021-04-09

作者簡(jiǎn)介：段明（1977—），男，江西于都人，副教授，博士，主要從事教育法規(guī)研究。