小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)理念無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使小學(xué)道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、法律意識(shí)等方面無法發(fā)揮出真正的作用和價(jià)值。為此，道德與法治教師應(yīng)以“生活即教育”為教學(xué)思想，改變教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還應(yīng)將生活化教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以拉近學(xué)習(xí)與生活之間的距離，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生道德理念、法治意識(shí)的發(fā)展。本文通過分析小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，探究了生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）16-0070-02

引? 言

隨著我國新課程改革的提出及實(shí)施，道德與法治教學(xué)成為小學(xué)階段教育中的一門重要課程。因此，在教學(xué)過程中，教師需要合理運(yùn)用生活化教學(xué)策略，以提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、法律意識(shí)。生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)中融入生活元素，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，新型的教育教學(xué)理念逐漸深入人心，促使道德與法治教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。但是，通過分析當(dāng)下情況可以得知，許多學(xué)校由于教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，并且部分教師的年齡較大，無法進(jìn)一步深化新課程改革理念。這一問題也在一定程度上限制了道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中仍然以“灌輸式”教學(xué)為主，制約了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

（二）傳統(tǒng)授課方式的影響

我國現(xiàn)代化信息技術(shù)正處于快速發(fā)展的新階段。在這一背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)授課模式，提高學(xué)生的信息接受能力。但是從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師仍然使用單一、陳舊的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不僅會(huì)阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的綜合能力無法得到進(jìn)一步提升[1]。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師會(huì)采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，但是在具體應(yīng)用中方向性不強(qiáng)，也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)，使大多數(shù)現(xiàn)代化教學(xué)模式流于形式。與此同時(shí)，部分教師缺乏主次意識(shí)，總是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行宣讀，無法幫助學(xué)生正確理解所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再加上一些學(xué)校的教學(xué)條件有限、教學(xué)環(huán)境比較差，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐配置，使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)，無法充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)模式的真正價(jià)值。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生而言，教師所選擇的教學(xué)方式、模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。為此，道德與法治教師應(yīng)深入分析學(xué)生的個(gè)性化特征、學(xué)習(xí)水平，并以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來開展生活化教學(xué)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于道德與法治教材中有一些課文涉及學(xué)生性格的養(yǎng)成教育，在授課環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生去了解人的積極性格、消極性格。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)、善惡的判斷能力較差，教師應(yīng)開展課堂討論、分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)敢于分享的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、肯定。之后，教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生控制消極、悲傷等情緒，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我糾正的好習(xí)慣[2]。

（二）利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活觀察

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入學(xué)生日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事件，并借助這種教學(xué)活動(dòng)將實(shí)際生活與道德與法治課程教學(xué)相連接，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際情境的支撐下，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深入挖掘。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的一些事件進(jìn)行觀察，如一些熱門話題“摔倒、碰瓷事件”，以幫助學(xué)生分析不同人處理問題的方式。例如，“公交車主動(dòng)讓座”事件可以幫助學(xué)生進(jìn)一步觀察社會(huì)人群的行為，進(jìn)而將社會(huì)事件與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生從思考及分析中找到處理問題的正確方式。教師通過合理利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些熱點(diǎn)事件，能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的思考及應(yīng)用能力。與此同時(shí)，小學(xué)階段正是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的最佳時(shí)期，而在這一時(shí)期，學(xué)生本身就需要通過大量的學(xué)習(xí)來記憶一些法律與道德知識(shí)。針對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所遇到的一些問題，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析并加以解決，讓學(xué)生從公民的道德理念出發(fā)，找到合適的問題解決方式。

（三）構(gòu)建生活化情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)需要教師結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)中，以幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，使其構(gòu)建自己的知識(shí)體系。許多教育專家認(rèn)為，教育與生活是一個(gè)有機(jī)的整體，唯有二者充分結(jié)合，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決生活問題。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在“做守法公民”的單元教學(xué)中，教師可以在多媒體設(shè)備上播放學(xué)校附近的一些交通視頻，并讓學(xué)生在觀看中尋找信號(hào)燈。由于學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的道路交通情況非常了解，會(huì)集中注意力觀看視頻。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生重點(diǎn)觀察道路上的行人、車輛是否都會(huì)遵守交通規(guī)則，是否都會(huì)觀察交通信號(hào)燈，進(jìn)而引入課堂教學(xué)內(nèi)容。在視頻中，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅燈亮起時(shí)，行人和車輛都停在了原地。針對(duì)視頻中的這種情況，教師可以向?qū)W生解釋：“在馬路上，交通信號(hào)燈的作用就是為行人和車輛提供方向移動(dòng)的指令。當(dāng)人們看到紅燈時(shí)就會(huì)主動(dòng)停止，看到綠燈時(shí)就會(huì)行動(dòng)，這實(shí)際上是一種交通規(guī)則，需要每個(gè)人遵守。那么，我們?yōu)槭裁匆袷亟煌ㄒ?guī)則呢？”學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)養(yǎng)成了過馬路時(shí)看紅綠燈的習(xí)慣，但對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)知并不深。之后，教師可以播放一些因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而造成的事故，以使學(xué)生意識(shí)到交通規(guī)則的重要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)。

（四）開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)外界的新鮮事物充滿好奇心。在教學(xué)中，教師可以利用課余時(shí)間組織實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，以通過實(shí)踐活動(dòng)來開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。實(shí)踐活動(dòng)的開展需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其目的便在于提高學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識(shí)，讓學(xué)生從單一課堂模式中真正得到解放，體會(huì)到道德與法治課程學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

以“伸出愛的手”教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)和了解，并消除部分學(xué)生對(duì)殘疾人的歧視心理，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些聾啞兒童福利院進(jìn)行實(shí)地參觀。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要重點(diǎn)向?qū)W生講解這些聾啞兒童努力學(xué)習(xí)手語的目的是更好地生活。之后，教師要教給學(xué)生一些簡單的手語，并告訴學(xué)生在日常生活中要多多給予聾啞人幫助。此次實(shí)踐活動(dòng)的開展，能在拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際生活關(guān)系的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維體系，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。生活實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性、整體性。教師應(yīng)通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用更加客觀的方式理解所學(xué)內(nèi)容，使生活化教學(xué)能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)? 語

小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生生活情況為切入點(diǎn)開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

范玲芳.基于生活的道德與法治教學(xué)實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（27）：72-73.

李玉強(qiáng).基于生活化教學(xué)理念的初中道德與法治教學(xué)策略芻議[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（09）：42-43.

作者簡介：馬小燕（1978.1-），女，江蘇南京人，校長，小學(xué)一級(jí)教師。