生活化視角下的初中數(shù)學高效教學研究

摘要：隨著素質教育進程的不斷推進，初中生的全面學習成長已成為每一位教師必須要落實的重要教學任務之一。數(shù)學作為一門基礎性的學科，它與初中生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，對于初中生的運算能力、數(shù)學建模、邏輯推理多方面技能的塑造起著不可忽視的重要作用。但由于當下時段部分初中數(shù)學教師使用的教學手段大多是板書“灌溉式”、“傳輸式”的教學方式，教學氛圍較為枯燥的同時，還難以降低數(shù)學知識所包含的抽象性，對初中生的知識學習起到較為明顯的阻礙作用。對此，教師可以為初中生構建生活化的高效教學課堂，通過生活游戲、生活情景、生活拓展等方式進行知識講解，降低知識學習難度的同時，促進初中生知識學習興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中生;數(shù)學知識;教師;生活化;教學手段

初中作為學生學習成長的加速階段，在此時初中生不僅需要在有限的時間內(nèi)掌握無限多的知識內(nèi)容，還需要不斷調(diào)整自身的學習狀態(tài)，從而保障知識學習的效率與質量。生活化教學是指教師結合初中生更加熟悉生活事物這一特點，將其熟知的生活事物帶入數(shù)學課堂上，以具象化的事物來降低數(shù)學知識的抽象性，不僅能夠使初中生感受到親切的生活氣息，還可以提升其對于數(shù)學知識學習的親和力，進而在充滿生活氣息的數(shù)學課堂上促進初中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、在生活游戲教學中強化計算水平

計算題目在初中數(shù)學的教學中占據(jù)著極為重要的位置，教師在進行理論知識教導的同時還應注重初中生計算能力的培養(yǎng)，使其能夠在解答數(shù)學題目是保持更高的效率以及更高的準確率。對此，教師可以使用生活游戲的方式進行知識教導，利用備受初中生喜愛的游戲活動作為教學載體，使其能夠在游戲環(huán)節(jié)中掌握當前的諸多知識內(nèi)容，不僅有利于保持初中生靈活的思維狀態(tài)，還可以提升初中生課堂參與度，進而在愉快的游戲教學中促進初中生數(shù)學計算水平的強化。

例如：教師在教學“平方根”時可以組織初中生進行計算搶答的游戲，教師給出題目由初中生進行計算回答，以此來鍛煉初中生的計算技巧?！巴瑢W們，老師的第一題是16的平方根是多少？”教師給出難度較低的第一題。一名初中生迅速舉手表示：“老師，16的平方根是+4和-4?！苯處熞該尨鸬姆绞竭M行知識教導，既能夠將數(shù)學知識當中潛藏的趣味性盡數(shù)展現(xiàn)，還可以有效調(diào)動初中生知識學習的積極性，使其能夠更加積極主動地參與到教學環(huán)節(jié)當中，進而實現(xiàn)數(shù)學計算水平的提升。

二、在生活情景教學中提升應用技巧

數(shù)學應用技巧即為初中生將教師講述的內(nèi)容轉化為自身能夠掌握運用的數(shù)學知識，而后將其應用在日常生活當中的能力。提升應用技巧不僅可以培養(yǎng)初中生對于知識學習的興趣，還可以進一步提升初中生解答數(shù)學題目的準確率。對此，教師可以運用生活情景教學的方式進行知識教導。即教師結合現(xiàn)階段的教材內(nèi)容為初中生營造特定的情景，使初中生置身當中宛如身臨其近一般，既能夠集中初中生的學習注意力，還可以提升初中生對于當前知識內(nèi)容的理解，進而在情景化的教學中促進初中生知識應用能力的增強。

例如：教師在教學“正數(shù)和負數(shù)”時可以為初中生營造生活情景，使初中生結合生活事物進行分析。正負數(shù)所代表的即為比0大及小的數(shù)值，教師在講解時 可以先行構建坐標軸呈現(xiàn)正負數(shù)的位置，而后再結合生活事物進行教導。如教師可以結合溫度進行講解，如零上的氣溫使用+5℃表示、零下則使用+5℃表示。此外，教師還可以進行問題設置，讓初中生自行思考生活中正負數(shù)的應用。教師結合生活情景進行知識講解，既能夠將抽象的知識內(nèi)容變得更加具體，還可以進一步提升初中生對當前知識內(nèi)容的理解，進而在生活情景的聯(lián)系講解中增強初中生的知識應用水平。

三、在生活拓展教學中塑造學習思維

學習思維是指初中生思考數(shù)學問題或看待數(shù)學事務時的思維意識，該能力的塑造同樣是教師必須要落實的重要教學任務之一。對此，教師可以利用生活拓展教學的方式進行知識教導。即教師將多種生活事物帶入到教學課堂之上，以此來將數(shù)學知識內(nèi)容進行具象化處理，使初中生可以對當前知識內(nèi)容形成更加清晰地了解，拓展初中生知識學習方式的同時，還可以進一步生動教學過程，進而在更加廣泛的課外知識學習過程中促進初中生全面數(shù)學思維的塑造。

例如：教師在教學“軸對稱”時可以結合生活事物進行拓展學習。軸對稱圖形是指在事物中做線，兩側能夠完全重合。教師在講解時則可以將生活事物進行帶入，如臉譜、風箏、魔方等。教師結合生活中客觀存在的事物進行教導，既能夠為初中生留下深刻的印象，還可以使初中生主動思考生活中還有哪些事物滿足“軸對稱”圖形的定義，進而在生活事物拓展教導中塑造初中生更加完善的思維意識。

總而言之，數(shù)學與初中生的日常生活存在密切的聯(lián)系，教師結合生活事物進行教導不僅能夠將數(shù)學知識的抽象性降至最低，還能夠有效激發(fā)初中生的學習活力，使其能夠在充滿生活氣息的課堂上高效掌握當前的諸多數(shù)學知識。教師使用生活游戲、生活情景、生活拓展等手段進行知識教導，既能夠改變傳統(tǒng)課堂板書文字教學的枯燥學習氛圍，還可以使初中生更加直接地體會到知識學習的樂趣，進而推動初中生數(shù)學綜合素養(yǎng)的快速成長。

參考文獻：

[1]夏玉才.基于生活化視角的小學數(shù)學教學途徑探討[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：91.

[2]王倩雯.“生活化”視角下小學數(shù)學教學芻議[J].教育，2018（08）：51.

[3]韋樹戰(zhàn).基于生活化視角的小學數(shù)學教學途徑分析[J].華夏教師，2017（05）：45.

黑龍江省黑河市愛輝區(qū)罕達汽鎮(zhèn)學校 馬克江