高職語文課新知分享會(huì)實(shí)踐與探索

摘要：本文總結(jié)了高職語文課新知分享實(shí)踐的要點(diǎn)，提出了在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的問題，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題給出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)舉措，以期更好的實(shí)現(xiàn)高職語文課的育人職能。

關(guān)鍵詞：高職語文;新知分享;實(shí)踐與探索;

導(dǎo)論

語文課作為公共基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用母語和國文進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練的一門課程。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，語文課教師力求變填鴨式的灌輸教育為學(xué)生自主探索的興趣教育。由此引入了新知分享會(huì)這一活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)、勇敢表達(dá)、樂于分享、相互認(rèn)可的載體。新知分享會(huì)在實(shí)踐操作中簡(jiǎn)單易行，不會(huì)對(duì)學(xué)生、教師帶來較大的壓力，可以作為教學(xué)改革的一個(gè)切入口進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐探索。

一、高職語文課新知分享會(huì)實(shí)踐要點(diǎn)

新知分享會(huì)的基本事件流程大致如下：

第一步，月初由課代表或?qū)W習(xí)委員征集有意愿準(zhǔn)備新知分享的學(xué)生，抽簽決定分享時(shí)間，確定分享主題、形式、所需要的物料。

第二步，由開展新知分享會(huì)的學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，并將設(shè)計(jì)好的海報(bào)張貼在班級(jí)公告欄中進(jìn)行宣傳預(yù)熱，方便其他聆聽新知分享會(huì)的學(xué)生事先了解分享主題相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而能夠在新知分享會(huì)上提出高質(zhì)量的問題。

第三步，分享人收集其他同學(xué)提出的問題，以便事先做好充足準(zhǔn)備（擬定策劃書、制作PPT、手卡），并將籌備資料經(jīng)過所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)討論定稿后再與任課老師進(jìn)行討論交流，根據(jù)交流結(jié)果做出修改完善。

第四步，分享人在語文課堂上或利用晚自習(xí)時(shí)間結(jié)合所準(zhǔn)備的分享材料進(jìn)行不超過15分鐘的新知分享。

第五步，臺(tái)下聆聽分享的同學(xué)在聽完分享后，根據(jù)分享內(nèi)容，提出自己感興趣的問題，由分享人予以解答。

第六步，分享者接受同學(xué)、老師打分，根據(jù)學(xué)生占比70%，老師占比30%，的權(quán)重進(jìn)行量化計(jì)分。

第七步，在月末，統(tǒng)計(jì)出當(dāng)月進(jìn)行新知分享的每位同學(xué)的得分情況，分別發(fā)給獎(jiǎng)狀，合影留戀。并將活動(dòng)開展情況作為班情簡(jiǎn)報(bào)的一部分通報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在學(xué)校的課堂表現(xiàn)情況，增進(jìn)家校聯(lián)系。

第八步，活動(dòng)材料整理，存檔。

二、高職語文課新知分享會(huì)現(xiàn)存問題

一是希望學(xué)生自愿報(bào)名參加此項(xiàng)活動(dòng)，但在實(shí)際操作過程中，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生每個(gè)月都報(bào)名、學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生則不愿意參加本項(xiàng)活動(dòng)，使得新知分享會(huì)的帶動(dòng)作用沒有得到充分發(fā)揮。長(zhǎng)此以往不僅起不到積極正面的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生更大的打擊。

二是新知分享會(huì)的每一期的主題有所局限，在同一主題下，學(xué)生所準(zhǔn)備的內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重。沒能起到開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。將學(xué)生園囿與框定在了一個(gè)較小的知識(shí)范圍之中，不利于學(xué)生個(gè)人興趣的發(fā)散。

三是在對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，忽略了家長(zhǎng)這個(gè)重要的評(píng)價(jià)主體。將家長(zhǎng)排除在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體之外，既使得家長(zhǎng)被迫當(dāng)了“甩手掌柜”，又讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的課堂表現(xiàn)情況難以及時(shí)的進(jìn)行了解，從而造成家長(zhǎng)與孩子之間的距離的產(chǎn)生。在世界觀、價(jià)值觀、人生觀逐步形成的高職時(shí)期，破除家長(zhǎng)與孩子之間的隔閡變更顯得重要。

三、高職語文課新知分享會(huì)改進(jìn)舉措

在提高參與度方面，首先可以采取隨機(jī)抽簽的形式選取新知分享會(huì)的分享人選，擴(kuò)大分享人的來源。其次可在團(tuán)隊(duì)組成上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在分享人組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成中的各類學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)建議，并在評(píng)價(jià)計(jì)分時(shí)賦予一定的權(quán)重，以此鼓勵(lì)分享人尋找與自己不太熟悉的同學(xué)組隊(duì)策劃新知分享會(huì)，由此拓展活動(dòng)的受眾面。最后還可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，分享會(huì)舉辦達(dá)到學(xué)生與老師商定的分享目標(biāo)后，可以滿足團(tuán)隊(duì)成員一個(gè)“微心愿”并給予一定的過程性考核加分，以此提高學(xué)生的參與度。

在新知分享會(huì)的主題限定問題上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神和發(fā)散性思維，在教師仔細(xì)推敲的基礎(chǔ)上允許學(xué)生發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，確定自己感興趣、有話說、答得出的新選題。在活動(dòng)形式上，不限定采用講授式的單一形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新分享方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在分享會(huì)的場(chǎng)地類型上力爭(zhēng)提供給學(xué)生多元化的場(chǎng)地選擇，積極協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)部門，打造真真以學(xué)生為主的課堂，為學(xué)生提供自己唱主角的舞臺(tái)，以此提升學(xué)生的體驗(yàn)感。

在評(píng)價(jià)主體的問題上，教師可以將新知分享會(huì)錄制下來并把錄制的新知分享會(huì)視頻分享在家長(zhǎng)群中，再運(yùn)用微信小程序等線上投票工具進(jìn)行投票。讓家長(zhǎng)參與到新知分享會(huì)中來，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供一個(gè)了解自己孩子在校學(xué)習(xí)情況的窗口，增加家長(zhǎng)與學(xué)生之間的共同話題。同時(shí)，還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)寫下對(duì)于學(xué)生分享視頻的評(píng)語，連同教師評(píng)語和同學(xué)評(píng)語一起送達(dá)新知分享會(huì)的分享團(tuán)隊(duì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

結(jié)論

總體上看，新知分享會(huì)不應(yīng)成為語文課的專利，而應(yīng)該推而廣之，成為一項(xiàng)綜合性的知識(shí)分享類活動(dòng)，正真讓學(xué)生做主角。

但這項(xiàng)活動(dòng)的推動(dòng)與發(fā)展，不僅需要從硬件，諸如場(chǎng)地、教具設(shè)施設(shè)備的配套情況，還需要軟件“一屏三端（一個(gè)平臺(tái)+教室端、移動(dòng)端、管理端）”的合理設(shè)計(jì)與配置，更重要的是人的參與，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都需要有參與的機(jī)會(huì)與合適的表達(dá)方式。

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湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院 丁彥辰