青少年在網(wǎng)絡(luò)直播中的角色定位研究

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)傳播手段的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)直播這一新興的網(wǎng)絡(luò)社交方式應(yīng)運而生。青少年作為網(wǎng)絡(luò)直播的觀眾與主播，在參與網(wǎng)絡(luò)直播的過程中，既受到積極影響，又受到消極影響。因此，青少年應(yīng)正確對待網(wǎng)絡(luò)直播，提高自身的能力與內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)直播；角色定位

中圖分類號：G206 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）06-0031-02

一、網(wǎng)絡(luò)直播對青少年的雙重影響

（一）青少年作為網(wǎng)絡(luò)直播觀眾

1.網(wǎng)絡(luò)直播易提升青少年的綜合素質(zhì)

第一，直播有助于豐富青少年教育形式。在網(wǎng)絡(luò)直播的過程中，一些較高學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)主播潛移默化地輸出自己的價值觀及專業(yè)知識。網(wǎng)絡(luò)直播作為一種隱性教育形式，影響著青少年的方方面面。隨著網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展，其內(nèi)容層次不斷提升，涵蓋各個領(lǐng)域。目前，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)出現(xiàn)了慕課等網(wǎng)絡(luò)直播課程平臺，而且直播課程內(nèi)容不僅僅局限在基礎(chǔ)教育方面，還包括社交禮儀、商務(wù)金融等?？梢?，網(wǎng)絡(luò)直播的不斷發(fā)展為青少年提供了更多的教育機會與教育資源。

第二，直播有助于青少年形成多維交往觀[1]。網(wǎng)絡(luò)直播集合了各個年齡段、各個領(lǐng)域的群體，形成了網(wǎng)絡(luò)直播所特有的一種社會生態(tài)。在觀看直播的過程中，青少年可以通過分享觀點、探討話題在眾多用戶中找到與自己志同道合的朋友，從而拓寬自己的社交圈，學(xué)會與不同性格、不同層次的人交往。這種形式的社會交往，有助于青少年提升社會適應(yīng)能力，形成現(xiàn)實交往與虛擬交往相融合的多維交往觀。

第三，直播有助于滿足青少年心理情感寄托。青少年在觀看直播的過程中，會將自己投射到主播身上，將自身對未來的期望以及其他心理欲望寄托在主播身上[2]，同時形成自我認(rèn)同及心理慰藉，并將主播的生活作為自己未來努力的方向，從而對主播產(chǎn)生依賴感、共通感和歸屬感。青少年心理敏感，對尋找與自己有共同點的人的欲望強烈，當(dāng)遇到與自己相似的主播時，內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的安全感、認(rèn)同感，從而使現(xiàn)實生活中身份迷失、個體獨立、社群瓦解導(dǎo)致的空虛寂寞之感得到了緩解。

2.網(wǎng)絡(luò)直播易消解青少年的理性思維

第一，直播打賞易使青少年情緒化消費。在以視覺經(jīng)濟為主的網(wǎng)絡(luò)直播中，人們的消費觀念發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)主播的主要收入來源于粉絲的禮物打賞，但隨著網(wǎng)絡(luò)直播平臺的發(fā)展以及網(wǎng)紅經(jīng)濟的流行，這種正常的商業(yè)行為逐漸變質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)直播實時性、互動性的特點，在為網(wǎng)絡(luò)直播消費提供便利的同時，也導(dǎo)致了沖動消費。在直播過程中，主播可以通過語言營造出多人消費的假象，青少年觀眾極易在這種氣氛中沖動消費，長此以往，極易形成情緒化消費觀。

第二，直播易使青少年審美觀念低俗化。網(wǎng)絡(luò)直播調(diào)動人們的所有感官進行審美活動，深刻地影響著人的思想觀念、道德品質(zhì)、談吐舉止等審美行為。而網(wǎng)絡(luò)直播的審美文化是基于直播觀眾的感性意識，以市場原則為導(dǎo)向，以吸引觀眾為目的的[3]，這種獨特的審美文化使審美世俗化成為必然趨勢。在網(wǎng)絡(luò)直播中，網(wǎng)絡(luò)主播為了吸引粉絲及得到打賞，常常穿著性感、暴露的服飾，使用夸張的語言和動作，直播一些嘩眾取寵的內(nèi)容。這類直播會不斷侵蝕青少年的審美觀念，使其只關(guān)注人類最基本的感性欲望，而忽視審美應(yīng)具有的理性思考。

（二）青少年作為網(wǎng)絡(luò)直播主播

1.直播易提升青少年的綜合能力

第一，直播有利于提高青少年的社會交往能力[4]。網(wǎng)絡(luò)直播的觀眾來自社會各個領(lǐng)域、各個階層，性格特點各不相同。網(wǎng)絡(luò)主播在直播過程中，需要與不同的觀眾進行交流，同時，對觀眾的評論和打賞，主播需要迅速閱讀與分析，并作出反應(yīng)與回饋。這一過程，能提升青少年主播的語言組織能力與表達(dá)能力，使青少年主播不斷擴大自己的社交圈、社交領(lǐng)域，提高情商和人際交往能力。

第二，直播有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新實踐能力[1]。網(wǎng)絡(luò)直播的觀眾興趣愛好各不相同，因此主播想要吸引更多觀眾，必須不斷挖掘有吸引力的直播內(nèi)容。同時，職業(yè)主播越來越多，直播的類型也越來越多，粉絲不斷“爬墻”。在內(nèi)部與外部的雙重壓力下，主播需要明確自身的特點及定位，創(chuàng)新直播內(nèi)容，鞏固自己的粉絲群體。因此，青少年作為主播參與網(wǎng)絡(luò)直播，一方面能豐富社會實踐，另一方面能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

第三，直播有利于提高青少年的自信心[5]。在現(xiàn)實生活中，部分青少年由于自身能力有限、表現(xiàn)機會少、性格內(nèi)向等，缺乏認(rèn)同感，缺少他人的關(guān)注，轉(zhuǎn)而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找內(nèi)心的滿足感。在網(wǎng)絡(luò)直播平臺中，每個人都是平等的，不受學(xué)歷、職業(yè)、年齡等方面的限制，青少年在這樣的環(huán)境中更為輕松，更容易釋放自己，表達(dá)自己的觀點及訴求。即使是內(nèi)向的人，在這樣的交流中，也可以卸下內(nèi)心的戒備，敞開心扉。同時，在主播角色的加持下，青少年可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上鍛煉自己，減輕現(xiàn)實生活中交往的自卑感、恐懼感與羞怯感，展示自己的特長，從而提升自信心。

2.直播易扭曲青少年的思想觀念

第一，直播易誘發(fā)功利主義職業(yè)道德觀。網(wǎng)絡(luò)直播不僅是信息傳播的過程，也是資本運作的過程。大量青少年主播為了獲取更多的關(guān)注與禮物，刻意迎合粉絲的喜好，傳播一些低俗的內(nèi)容，甚至觸及法律和道德底線。同時，一些主播的快速成名容易使青少年相信讀書無用、不勞而獲等觀念，久而久之，極易使青少年形成功利主義的職業(yè)道德觀。

第二，直播易淡化青少年的社會責(zé)任感[4]。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，青少年主播有了屬于自己的全新的身份，容易沉溺其中，忽視自身言行帶來的社會影響以及法律法規(guī)的約束。同時，青少年能通過直播構(gòu)建一個與現(xiàn)實世界中的自己不同的、獨立的社交個體，將自我與現(xiàn)實剝離?，F(xiàn)實生活與虛擬生活的巨大差距，易使青少年產(chǎn)生巨大的心理落差，對現(xiàn)實生活感到失望，從而受到心理沖擊，出現(xiàn)輕生等極端想法與行為。

二、青少年參與網(wǎng)絡(luò)直播的建議

（一）作為直播觀眾應(yīng)提升自身能力

1.青少年觀眾應(yīng)主動提高審美能力

從眾、獵奇、窺私、性渴求[5]等心理特征是青少年受網(wǎng)絡(luò)直播吸引的內(nèi)因，同時也是網(wǎng)絡(luò)直播亂象產(chǎn)生的動力。一部分青少年傾向于觀看低級趣味的直播，是因為他們?nèi)狈φ_的審美觀念。在這樣的環(huán)境下，青少年觀眾無法自主辨別真、善、美，審美低俗化。在“全民直播”的熱潮下，為了避免文化理性價值的流失，青少年應(yīng)主動提升審美能力，學(xué)會欣賞具有價值內(nèi)涵、文化意義的直播，不僅要將直播作為娛樂項目，更要將其作為汲取文化營養(yǎng)的平臺，從而間接引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播健康發(fā)展。

2.青少年觀眾應(yīng)主動提升信息辨別能力

隨著網(wǎng)絡(luò)直播的形式不斷拓展，網(wǎng)絡(luò)直播包含的信息也在不斷豐富。這一方面為青少年提供了重要的教育平臺，另一方面也易使缺乏信息判斷能力的青少年成為謠言的助推者。一些網(wǎng)絡(luò)主播為了吸引眼球，不惜違法造謠，而青少年的價值判斷能力不足，對網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容缺乏認(rèn)知和鑒別能力，極易聽信謠言與傳播謠言。因此，青少年應(yīng)主動提升個人的文化涵養(yǎng)、媒介素養(yǎng)與信息辨別能力，理性、辯證地看待各種各樣的信息內(nèi)容。

（二）作為網(wǎng)絡(luò)主播應(yīng)提升自身內(nèi)涵

1.青少年主播應(yīng)增強社會責(zé)任感

網(wǎng)絡(luò)主播具有較大的社會影響力，因此，提升網(wǎng)絡(luò)主播的社會責(zé)任感，無論是對網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展，還是對社會的進步都十分重要。網(wǎng)絡(luò)主播在享受網(wǎng)絡(luò)直播為自己帶來的成就感與經(jīng)濟利益的同時，應(yīng)該勇于承擔(dān)社會責(zé)任，積極傳播社會主義核心價值觀，弘揚中華傳統(tǒng)文化，抵制庸俗、腐朽的文化，在遵守法律規(guī)范的基礎(chǔ)上，發(fā)揮模范作用。

2.青少年主播應(yīng)豐富作品文化內(nèi)涵

目前，網(wǎng)絡(luò)直播存在內(nèi)容簡單重復(fù)、缺乏特點的問題。一些青少年主播傾向于跟隨大眾，翻拍其他主播已經(jīng)成型的直播內(nèi)容，缺乏自主創(chuàng)新思考。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這樣的直播方式只能贏得受眾短暫的關(guān)注，不僅不利于吸引粉絲，甚至可能導(dǎo)致原有的粉絲流失。青少年主播的思維活躍，接觸的知識廣泛，應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)直播創(chuàng)新的主體，不能被現(xiàn)有的直播內(nèi)容禁錮。青少年主播要不斷提升自身作品的層次與內(nèi)涵，使其具有文化意義及創(chuàng)新意義。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的過程中，青少年不斷參與其中并受到影響，網(wǎng)絡(luò)直播既可以成為青少年成長過程中的助推力，也可以成為阻力。因此，青少年要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)直播這一工具，將其作為教育平臺，發(fā)揮其正面作用。我們必須重視青少年參與網(wǎng)絡(luò)直播存在的問題，推動青少年正確價值觀的樹立以及和諧社會的建設(shè)。

參考文獻：

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作者簡介：宮慧穎（1999—），女，遼寧莊河人，本科在讀，研究方向：思想政治教育。