基于工作室教學(xué)模式創(chuàng)新數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)

摘要：本文首先針對(duì)工作室教學(xué)模式涉及的相關(guān)理論進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上分析國(guó)內(nèi)高職院校在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)過程中暴露的突出問題，最后結(jié)合筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)性提出基于工作室教學(xué)模式的數(shù)字媒體專業(yè)有效教育路徑，希望能為各高職院校以及從事數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)工作的教職員工提供有意義的幫助。

關(guān)鍵詞：工作室教學(xué)模式；高職教育；數(shù)字媒體專業(yè)；理論；問題；教育路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0211-02

國(guó)內(nèi)高職院校中開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)是基于國(guó)內(nèi)文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展而誕生的一門綜合性專業(yè)，具有十分廣闊的市場(chǎng)。但是從目前國(guó)內(nèi)高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的人才輸送情況來看，這些人才在進(jìn)入社會(huì)后，往往和用人單位的實(shí)際需求存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，而工作室教學(xué)模式便是解決這一問題的有效路徑。因此對(duì)于高職院校以及從事數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的教職工來說，對(duì)工作室教學(xué)模式的理論有一定程度的了解，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教育面臨的突出問題，探究工作室教學(xué)模式下開展數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的有效方法，成為了其在日常工作中必須關(guān)注的重要課題。

一、高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)暴露的問題

從數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來看，目前存在一些直觀的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。具體來說，主要有三個(gè)問題。

（一）重視技術(shù)培養(yǎng)，輕視藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成

數(shù)字媒體專業(yè)是技術(shù)和藝術(shù)高度融合而形成的專業(yè)學(xué)科，具有藝術(shù)性和技術(shù)性的相關(guān)特征，因此目前行業(yè)普遍需要具備過硬專業(yè)技術(shù)和良好藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型數(shù)字媒體專業(yè)人才。但實(shí)際上高職院校中，重視技術(shù)培養(yǎng)、輕視藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生在就讀該專業(yè)時(shí)，本身就對(duì)美工藝術(shù)等方面的理論知識(shí)一無所知，又因?yàn)楦呗氃盒Ｈ鄙偎囆g(shù)方面的師資力量，所以在數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)上，很難實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和技術(shù)性兼顧的效果[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，教學(xué)方式落后

觀察國(guó)內(nèi)高職院校針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，重視知識(shí)的系統(tǒng)化和完整化，同時(shí)相關(guān)教材中的知識(shí)理論和行業(yè)整體的技術(shù)趨勢(shì)存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的職業(yè)性法律法規(guī)等方面的內(nèi)容也沒有在教學(xué)活動(dòng)中得到有效的體現(xiàn)，極少對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德素質(zhì)教育。對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行分析，幾乎都是使用基礎(chǔ)性課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)設(shè)計(jì)課程的模式，使學(xué)生逐漸了解數(shù)字媒體專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)使用課堂直接講述、機(jī)房直接操作等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生雖然整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)比較全面，但是無法實(shí)現(xiàn)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的精細(xì)化學(xué)習(xí)，專業(yè)課程之間存在比較嚴(yán)重的孤立現(xiàn)象，學(xué)生很難在各課程之間建立起相關(guān)的聯(lián)系，在實(shí)踐過程中理論和實(shí)踐存在比較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，往往會(huì)在前期工作中表現(xiàn)出分析問題能力差、解決問題能力差等情況，企業(yè)還需要花費(fèi)較多的資金對(duì)該專業(yè)人才開展二次培訓(xùn)教育[2]。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)力度不大

高職院校的數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，加上高職院校一般情況下都非常重視實(shí)踐教學(xué)，因此要有良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，給在校學(xué)生提供“建立在工作流程之上的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)”。但是從目前的情況來看，我國(guó)大部分高職院校內(nèi)部專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地基本都采用計(jì)算機(jī)機(jī)房的方式，場(chǎng)地大且較為散亂，實(shí)踐訓(xùn)練方式方法較為單調(diào)，學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)交流。在學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)點(diǎn)可以容納的學(xué)生人數(shù)有限，一般只有3～5人，致使實(shí)習(xí)點(diǎn)整體分布較為分散，學(xué)校中的專業(yè)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中需要往返于各大實(shí)習(xí)點(diǎn)，不能使指導(dǎo)的作用最大化。而來自當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的指導(dǎo)老師因?yàn)楸韭毠ぷ鬏^為繁忙，難以顧及學(xué)生，所以也不能對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行理論和操作上的有效指導(dǎo)。以上因素導(dǎo)致了高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生整體實(shí)訓(xùn)效果不夠理想。

二、高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中工作室教學(xué)模式的有效構(gòu)建路徑

（一）建設(shè)工作室

第一，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以知識(shí)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化、職業(yè)技能訓(xùn)練為核心。整合課程內(nèi)容，依托項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以平面設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、節(jié)目包裝、影視欄目剪輯等為內(nèi)容的獨(dú)立工作室。第二，在組織結(jié)構(gòu)層面，建設(shè)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型指導(dǎo)老師隊(duì)伍、行業(yè)技術(shù)專家以及實(shí)習(xí)學(xué)生構(gòu)成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展工作和學(xué)習(xí)，在這一過程中，逐步提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)，學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)工作室工作的開展。第三，在設(shè)備的完善上，高職院校在工作室建設(shè)過程中必須參考企業(yè)的設(shè)備配置，使學(xué)生及時(shí)了解工作環(huán)境。第四，在辦學(xué)思維理念上，高職院校需要提倡大膽創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、多元互補(bǔ)的思想，使學(xué)生能通過合作提高學(xué)習(xí)效率，并且也在今后的工作中養(yǎng)成合作意識(shí)[3]。

（二）管理工作室

在依托工作室教學(xué)模式開展高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的過程中，工作室應(yīng)由企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建設(shè)、共同管理。學(xué)校為工作室建設(shè)提供場(chǎng)地、設(shè)備以及配套材料，并指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)工作室教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。而企業(yè)主要負(fù)責(zé)為工作室提供有價(jià)值的商業(yè)項(xiàng)目，并派出相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行輔助性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在工作室環(huán)境下，參考企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)模式，基于現(xiàn)實(shí)中對(duì)項(xiàng)目的整體質(zhì)量要求，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行合理劃分。同時(shí)，高職院校需要在每學(xué)期開展至少兩側(cè)的工作室教學(xué)模式下的成績(jī)考核工作?？己藰?biāo)準(zhǔn)需要由學(xué)校老師和企業(yè)老師聯(lián)合制定。

（三）建設(shè)課程系統(tǒng)

工作室教學(xué)模式是建立在工作流程之上的一種教學(xué)方法，因此高職院校有必要建設(shè)相關(guān)的工作流程，實(shí)現(xiàn)工作室教學(xué)模式的課程體系建設(shè)。因此，教師團(tuán)隊(duì)在建設(shè)課程系統(tǒng)的過程中，需要對(duì)國(guó)家數(shù)字傳媒專業(yè)的整體情況進(jìn)行全面的了解，并走訪當(dāng)?shù)氐臄?shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)企業(yè)，依托這些企業(yè)的典型項(xiàng)目?jī)?nèi)容，圍繞項(xiàng)目對(duì)數(shù)字傳媒專業(yè)工作人員的能力要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以鍛煉職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力為核心，建設(shè)以工作流程為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體專業(yè)課程系統(tǒng)。

（四）工作室教學(xué)模式下的教學(xué)組織工作

高職院校在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用工作室教學(xué)模式，應(yīng)與學(xué)校三年制教育相匹配。因此建議分3個(gè)階段開展工作室教學(xué)模式。

第一階段是工作室教學(xué)模式的早期階段。工作室仍以班級(jí)形式劃分學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)性知識(shí)?；A(chǔ)性知識(shí)僅限于數(shù)字媒體專業(yè)的入門知識(shí)，學(xué)生在這一階段只需要了解相關(guān)軟件的正確使用方法。在工作室中，學(xué)生僅僅作為觀摩人員學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在第一學(xué)年，學(xué)生都會(huì)處于這一階段[4]。

在第二階段，主要進(jìn)行虛擬項(xiàng)目的動(dòng)手實(shí)操。在該階段，學(xué)生缺少足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，還不能直接參與到真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，因此，還需要通過虛擬項(xiàng)目來過渡。虛擬項(xiàng)目并非簡(jiǎn)單隨意的專業(yè)項(xiàng)目，而是在教學(xué)過程中，基于工作流程學(xué)習(xí)原則、明顯打破原有知識(shí)理論結(jié)構(gòu)、需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、同時(shí)還需要學(xué)生正確使用所掌握知識(shí)的項(xiàng)目。在完成虛擬項(xiàng)目的過程中，教師根據(jù)項(xiàng)目的完成流程，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，并在這一過程中對(duì)原有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生在項(xiàng)目制作過程中掌握必要的課外專業(yè)知識(shí)技能。虛擬項(xiàng)目充分根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目模式進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下，按照商業(yè)模式進(jìn)行談判、項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)制作，給予學(xué)生最真實(shí)的感受，使學(xué)生對(duì)今后進(jìn)入社會(huì)后企業(yè)的實(shí)際工作模式有全面的了解，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在第二學(xué)年，學(xué)生都會(huì)處于這一階段。

在第三階段，主要進(jìn)行真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目的動(dòng)手實(shí)操，教師在這一階段需要扮演企業(yè)管理者的角色，并指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。在這一階段，工作室正式開始對(duì)外經(jīng)營(yíng)，學(xué)生以員工的身份參與活動(dòng)。根據(jù)傳媒企業(yè)的實(shí)際工作定崗和定期輪崗，為學(xué)生了解不同崗位對(duì)工作人員的能力要求提供方便，工作室以企業(yè)性質(zhì)進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，承接真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中專業(yè)綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，同時(shí)了解市場(chǎng)最新動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)和市場(chǎng)的無縫對(duì)接。在這個(gè)階段，將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的培訓(xùn)融入學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，有效降低企業(yè)對(duì)新進(jìn)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。在第三學(xué)年，學(xué)生都會(huì)處于這一階段。

三、結(jié)語

整體來講，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中存在許多值得關(guān)注的問題，這些問題的客觀存在在很大程度上導(dǎo)致了我國(guó)高職院校向社會(huì)輸送的數(shù)字媒體專業(yè)人才無法達(dá)到企業(yè)的最低用人要求。而通過實(shí)踐證明，工作室教學(xué)模式是一種能有效提高數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，可以切實(shí)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建議各高職院校大膽嘗試使用這一教學(xué)模式，并在實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，使工作室教學(xué)模式在應(yīng)用過程中發(fā)揮自身的最大價(jià)值，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳川川.產(chǎn)教融合 知行合一——職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)影視工作室運(yùn)作的思考[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（18）：46-48.

[2] 孫于藍(lán).高職教育數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中的工作室制度探究[J].美術(shù)教育研究，2020（02）：137-138.

[3] 鄭堃.數(shù)字媒體教育的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（01）：86-87.

[4] 熊偉，邱矗.基于“雙師工作室”模式下動(dòng)畫及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].傳播力研究，2019，3（10）：183.

作者簡(jiǎn)介：陳茂（1985—），女，湖南長(zhǎng)沙人，學(xué)士，講師，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)。