淺談工學結(jié)合模式下的高職會計專業(yè)教學改革

田芙蓉

摘要：會計專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，理論與實踐是會計的兩翼，誰也不能缺席。然而，許多高等教育機構重視知識和應用，而不是實際教育。針對這些問題，本文首先闡述了在高職會計教育中應用和發(fā)展工學結(jié)合模式的必要性，然后分析了高職會計教育中存在的主要問題。最后，提出了工學結(jié)合模式下高職會計專業(yè)教育改革創(chuàng)新的一系列策略和措施。

關鍵詞：工學結(jié)合;高職;會計專業(yè);教育改革

在我國社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，社會對會計人才的需求量很大，這凸顯了高職會計專業(yè)的多學科優(yōu)勢，會計專業(yè)的學生數(shù)量也在迅速增加。作為高等職業(yè)管理教育者，不僅要考慮學科的拓展，更要考慮教育的質(zhì)量，把培養(yǎng)出來的人才應用到社會中去。然而，在諸多因素的影響下，高職會計教育在某些方面還存在一些問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，在教育改革的作用下，必須拓寬教育的廣度，積極探索新的教育模式，確立面向市場的人才培養(yǎng)目標。

一、在高職會計專業(yè)教學中應用和發(fā)展工學結(jié)合模式的必要性

第一，工學結(jié)合的有效實施，可以在一定程度上幫助學生找到會計的學習目標，明確自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，有針對性地學習和掌握會計相關知識。其次，工學結(jié)合的模式在一定程度上明確了會計人才的實際要求，培養(yǎng)了學生的工作能力和職業(yè)道德的針對性，提高了學生的社會適應能力。第三，通過學校與企業(yè)的有效合作與溝通，工學結(jié)合不僅為學校提供了良好的教學環(huán)境和先進的設備設施，也為企業(yè)儲備了一定程度的優(yōu)秀人才。第四，高職院?？梢愿鶕?jù)社會對人才的實際需要，深入分析，適時調(diào)整和優(yōu)化教學方法，加快教育改革和發(fā)展。

二、高職會計專業(yè)教學中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)教育模式落后

據(jù)相關調(diào)查研究，在一些高職院校，為了快速完成任務，實現(xiàn)教育目標，學生將所學知識和技能進行整合，課堂內(nèi)容直接注入，學生只能被動接受知識，不能及時吸收知識。在這樣的教育環(huán)境下，很多學生失去了學習會計的興趣。雖然教學時間長，課程安排緊密，但不能反映教育的質(zhì)量和效果。

（二）教育目標設置不合理

目前，一些高職院校的會計教師特別重視會計教育，要求學生掌握會計的基本內(nèi)容。然而，隨著社會科學的發(fā)展，對人才的需求越來越大。導致學生不僅要掌握會計的基本理論知識，還要掌握整個會計職業(yè)，才能夠與當今社會比較流行的技術和科學有效結(jié)合。然而，許多高職院校在人才培養(yǎng)方面沒有明確的規(guī)劃，不能滿足社會的需要，導致會計教育不能正常開展。

（三）理科專業(yè)課程設置不足

高職院校在設置課程和專業(yè)時，往往未能實現(xiàn)專業(yè)設置與人才培養(yǎng)的整合與有效性。許多大學在教育中重視傳統(tǒng)會計知識，但對新興學科缺乏有效的認識。此外，許多高職院校會引導學生獲得職業(yè)證書，導致許多專業(yè)課程過于注重證書內(nèi)容，無法對學生進行全面、系統(tǒng)的培訓和提高，導致學生無法將技能與工作相結(jié)合。

三、工學結(jié)合模式下高職會計專業(yè)教學改革與創(chuàng)新的策略與措施

（一）樹立工學結(jié)合的教學理念

從某種意義上說，教育理念應該是教育活動的必要前提，同時也在一定程度上反映了高職會計教育的主要形式。會計人才不再是過去的單一人才，而是需要一種專業(yè)的、理論的、實踐的綜合性人才。因此，高級會計教師在開展實踐教育活動時，應充分明確工學結(jié)合的學習理念，并在此基礎上向?qū)W生灌輸學習理念。

（二）工學結(jié)合，明確會計教育目標

高職院校要為社會提供高素質(zhì)的人才，首先要分析社會和相關企業(yè)對人才的需求，分析會計行業(yè)的發(fā)展趨勢和趨勢，在明確教育目標的同時全面掌握人才。根據(jù)培養(yǎng)的主要方向和學生的實際學習能力，設定科學、合理、實用的教學目標和任務。同時，工學結(jié)合模式下的會計教育目標應以工作內(nèi)容為主，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（三）實施素質(zhì)教育

隨著社會的發(fā)展，需要越來越多的會計人員。學生既要掌握扎實的會計基礎知識，又要具有一定的實踐能力，從而加強會計管理的實施。如果沒有相應的能力和社會適應能力，進入社會后肯定會遇到挫折和問題。因此，高職院校應加強素質(zhì)教育，將工作崗位與工作內(nèi)容相結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、工作理念和職業(yè)道德[1]。

（四）積極開展產(chǎn)學研合作

工科教學模式的出現(xiàn)在一定程度上縮小了高職院校與企業(yè)的關系，為學生創(chuàng)造了更多的實踐學習機會?？偟膩碚f，工學結(jié)合可以使企業(yè)為高職會計專業(yè)的學生提供實習機會，提高學生的實踐能力，而高職院校可以通過校企合作為社會培養(yǎng)和輸送更多的優(yōu)秀人才。這種雙贏模式有效地節(jié)約了高職院校的教學資源，為學生提供了更好的實踐教學環(huán)境，在一定程度上幫助企業(yè)快速獲得復合型人才，實現(xiàn)了雙方的雙贏[2]。

（五）創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)評價機制

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，高職會計專業(yè)的教育評估以期末考試成績?yōu)橹?。這種評價方法雖然能反映學生的學習效果，但不能反映學生的實際能力?；诠W結(jié)合的會計教育模式，相關教師應創(chuàng)新會計教育評價體系，建立和完善評價機制，重視學生的實踐能力。并將合作企業(yè)納入評價過程，以工學結(jié)合的模式建立完善的評價體系。

三、結(jié)論

綜上所述，高校會計專業(yè)教師應樹立工學結(jié)合的觀念，確立會計專業(yè)的教育目標。在工學結(jié)合的基礎上，全面實施素質(zhì)教育，積極開展校企合作，創(chuàng)新會計專業(yè)教學評價機制。

參考文獻：

[1]戴麗瓊.工學結(jié)合模式下的高職會計專業(yè)教學改革研究[J].納稅，2019，v.13;No.232（16）：154-154.

[2]王莉娜.工學結(jié)合模式下高職會計專業(yè)教學改革探討[J].當代會計，2019，000（006）：19-20.