初中道德與法治教師如何傳承我國傳統(tǒng)文化

李敏

摘 要：道德與法治課程是推動“立德樹人”改革活動的基本學科，本課程教師也需承擔起德育使命，而傳承我國傳統(tǒng)文化，讓學生主動傳承并創(chuàng)新我國優(yōu)秀的文明成果也是非常重要的一個德育使命。因此，初中道德與法治教師要組織豐富的文化傳承教育活動。本文將從課內外教學指導去思考初中道德與法治教師如何與學生一同傳承優(yōu)秀的中華文明成果。

關鍵詞：初中道德與法治 傳統(tǒng)文化教育 整合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.027

在“德育為首”的新課改背景下，初中道德與法治教學也普遍受到了廣泛關注，需從學生的人格發(fā)育、品德成長、法制意識等方面去優(yōu)化學生的精神世界。其中，文化傳承與創(chuàng)新教育也是初中道德與法治教學的重要目標之一，在本學科中滲透傳統(tǒng)文化教育活動可以引導學生樹立文化自信，激發(fā)出學生熱愛祖國、熱愛中華民族的高尚情懷，使其主動為“中國夢”努力奮斗，為中華民族偉大復興努力讀書，切實樹立高尚的理想信念，成長為一個有理想、有道德的優(yōu)秀人才。為此，初中道德與法治教師便要積極組織文化傳承與創(chuàng)新教育活動，既要利用教材資源去培養(yǎng)學生的文化自信，也要通過課外實踐活動去引導學生體驗中華傳統(tǒng)文明，以便切實優(yōu)化學生的文化意識，為學生的長遠發(fā)展做準備。

一、創(chuàng)設文化體驗情境，再現(xiàn)文化現(xiàn)象

課堂依然是組織學科教育的主陣地，而要想讓學生樹立文化自信，使其主動傳承中華文明的優(yōu)秀成果，那么教師就要主動創(chuàng)設文化體驗情境，盡量在課堂上再現(xiàn)某一文化現(xiàn)象，初步豐富學生的文化體驗，促使學生增強文化信心。

比如在《促進民族團結》一課教學中，筆者不僅按照時間線索梳理了我國歷史上關于民族團結、民族統(tǒng)一的重要歷史事件，利用專業(yè)的史學資料去引導學生觀察各民族的歷史遺跡，思考歷史上我國所經歷的民族團結事件。除此之外，在課堂導入期間，筆者就播放了一則關于我國少數(shù)民族發(fā)展的視頻資料，利用各民族逐步生活在一起的新聞視頻去點明了本課主題，即“促進民族團結”。在此基礎上，筆者組織本班學生學習了我國關于民族自治、民族團結的相關政策，讓本班幾個少數(shù)民族同學分享了自己在漢族人民群眾中生活的經歷。

二、組織文化體驗活動，豐富文化生活

道德與法治課程本身就是以活動類課型為主的，這是因為有效的德育指導必須要以學生自己的親身體驗、情感認同為主，所以在近些年來，關于組織綜合實踐活動的呼聲也越來越高。在這一時代背景下，初中道德與法治教師要積極組織文化體驗活動，讓學生在現(xiàn)實生活中積累豐富的文化生活，以便切實開闊學生的文化視野，讓學生自主傳承我國傳統(tǒng)文化。

比如在《延續(xù)文化血脈》一課教學中，筆者就設計了多輪文化體驗活動，比如“家風家訓傳承活動”“傳統(tǒng)節(jié)日習俗體驗活動”“本地非遺資產觀賞與學習”等等，在不同的時節(jié)引導學生參與文化生活，讓學生親身感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在文化生活中感受中華文明的價值所在。其中，不少學生都在綜合實踐活動中認識了更為全面、豐富的傳統(tǒng)文化，而且也能感受文化對人類生活的直接影響。為此，筆者就讓學生撰寫文化體驗報告，引導學生主動記錄自己的文化體驗經歷，并組織了“傳統(tǒng)文化需要創(chuàng)新嗎”“如何在文化交流中保留文化傳統(tǒng)”等主題辯論活動，讓學生在辯論中學會批判性地看問題，以便切實優(yōu)化學生的文化意識，堅定學生的文化自信。

總而言之，在初中道德與法治教學過程中，滲透傳統(tǒng)文化傳承教育活動非常有效，可以促使學生主動探尋中華文明的發(fā)展史，讓學生真正實現(xiàn)健康成長，從而切實優(yōu)化學生的文化自信、文化意識，有效保護學生的身心健康。為此，初中道德與法治教師便要在課堂上創(chuàng)設有效的文化情境，引導學生主動感受中華文明成果，并在課外組織文化實踐活動，讓學生自主傳承我國傳統(tǒng)文化，讓學生主動保護我國來之不易的傳統(tǒng)文化成果。

參考文獻：

[1] 殷玲燕《初中道德與法治教學中關于傳統(tǒng)文化的滲透研究》，《課程教育研究》2018年第36期。

[2] 彭偉鋒《初中道德與法治教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略》，《教育實踐與研究》2018年。