中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透模式和價(jià)值研究

劉冉

摘 要：從整體情況看，中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中略顯缺失或不足。這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響。針對(duì)這種情況，教師需要在高中英語教學(xué)過程中進(jìn)一步有效滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值和深遠(yuǎn)意義得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生英語綜合能力和人文素養(yǎng)的顯著提升提供必要的條件?；诖?，本文重點(diǎn)分析中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)過程中的滲透模式以及重要價(jià)值等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 高中英語教學(xué) 滲透模式 重要價(jià)值 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.017

在高中英語教學(xué)過程中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實(shí)滲透和融合中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，能夠更有效地滿足新課改的相關(guān)要求，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的顯著提升提供必要的條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和情操。據(jù)此，本文針對(duì)高中英語教學(xué)過程中中國傳統(tǒng)文化的滲透模式和深遠(yuǎn)價(jià)值進(jìn)行分析。

一、中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透模式

1.在高中英語閱讀教學(xué)過程中有效滲透中國傳統(tǒng)文化

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分，也是核心內(nèi)容，在這個(gè)過程中可以有效融入中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在確保學(xué)生英語閱讀能力得到顯著提升的同時(shí)，也可以更有效地提升其中國傳統(tǒng)文化的審美能力和鑒賞水平，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供必要條件。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)生詞，然后和學(xué)生一同分析文章，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行大致地理解，這種方式往往只是進(jìn)行語法和詞匯的記憶，并沒有深入地思考，也不能充分體現(xiàn)出英語閱讀的文化價(jià)值。在這樣的情況下，就需要充分融入中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中英文閱讀和文化之間的差異性進(jìn)行充分的分析和了解，把握兩者的共通之處，進(jìn)而充分體現(xiàn)出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力，讓學(xué)生在了解中國傳統(tǒng)文化的過程中與英語文章進(jìn)行對(duì)比，這樣能夠進(jìn)一步提升文化認(rèn)同和文化自信。

比如，在講解“Festivals around the world”相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行有效分析，然后列舉國外節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化中的重要節(jié)日，這樣能夠讓學(xué)生更有效理解中西方不同的文化內(nèi)涵。在講解“Body language”的過程中，可以提前針對(duì)中國傳統(tǒng)文化中的禮儀文化進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有效了解，在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以更有效的思考中西文化之間的差異性，同時(shí)進(jìn)一步掌握中國傳統(tǒng)文化中的禮儀，這樣能夠形成更加良好的文化品質(zhì)。

2.在高中英語寫作教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化

在高中英語教學(xué)過程中，越來越重視寫作教學(xué)內(nèi)容，在具體的寫作教學(xué)過程中，通常情況下設(shè)定對(duì)應(yīng)的主題，以主題約束為條件，針對(duì)主題內(nèi)容完成寫作。在實(shí)際的寫作過程中，可以融入中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)主題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的構(gòu)思，以此進(jìn)行寫作教學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國傳統(tǒng)文化的興趣，與此同時(shí)，也能夠在潛移默化中增強(qiáng)其寫作水平和綜合素養(yǎng)。另外，在高中英語寫作教學(xué)過程中融入中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更有效地了解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深遠(yuǎn)的文化價(jià)值，同時(shí)也能有更多的寫作素材，更寬廣的素材收集渠道，這樣可以讓學(xué)生更有效地掌握中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，而不會(huì)受到西方思想的束縛，進(jìn)而形成更系統(tǒng)完善的邏輯思維模式，更有效地繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。在具體的寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中西方的寫作特點(diǎn)有針對(duì)性地辨別，明確兩者之間的思維差異性，加深理解，然后從客觀角度用英語思維進(jìn)行寫作。在寫作中可以滲透中國傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，使英文寫作更富有文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化的韻味，進(jìn)而讓學(xué)生更有效地了解傳統(tǒng)文化，在增強(qiáng)自我寫作能力的同時(shí)，也可以使自我的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升。需要指出的是，滲透中國傳統(tǒng)文化不是排斥西方文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地吸收外來文化，對(duì)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行更有效的宣傳和融入，例如，可以在句式練習(xí)的時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生翻譯一些介紹中國傳統(tǒng)文化的句子，以此使學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化進(jìn)一步深化理解，同時(shí)讓學(xué)生在英語寫作過程中滲透中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，在寫作教學(xué)過程中，可以布置一些與中國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的寫作任務(wù)，通過中西方文化的有效對(duì)比設(shè)置相對(duì)應(yīng)的寫作主題，例如，"The difference between Chinese New Year and western New Year"等相關(guān)題目，這樣能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的感悟和思考，同時(shí)也能培養(yǎng)其跨文化意識(shí)和綜合素養(yǎng)。

3.在英語口語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化

在高中英語口語教學(xué)過程中，要從根本上有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生可以在相對(duì)應(yīng)的場合流利地用英語進(jìn)行溝通和交流。在口語教學(xué)中可以滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使口語表達(dá)的方法和技巧更加多元化，更富有內(nèi)涵，以此充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值，讓中國傳統(tǒng)文化在口語交際過程中得到更有效的傳承和弘揚(yáng)。

比如，在口語練習(xí)的過程中，教師可以有針對(duì)性地引入《弟子規(guī)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》《三字經(jīng)》等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于此類傳統(tǒng)文化經(jīng)典之作進(jìn)行深入地分析，恰當(dāng)?shù)匾?，以此進(jìn)一步有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)提升其文化素養(yǎng)和深厚內(nèi)涵。在具體的教學(xué)過程中，可以針對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合，在提升學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生每天進(jìn)行幾分鐘的課前演說，例如，可以用英語口語表達(dá)的形式，針對(duì)中國的名勝古跡或者傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行講解，這樣能夠進(jìn)一步有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化或者成語、諺語等相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的英語口語表達(dá)氛圍，同時(shí)更有效地積累中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中滲透的價(jià)值

1.可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神境界，提升其文化素養(yǎng)

英語學(xué)科有著十分顯著的工具性和人文性特征，在高中英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容有著極大的價(jià)值。它可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的精神世界和文化生活，在中西方文化的碰撞之中，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中融入和滲透中國傳統(tǒng)文化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在分析內(nèi)涵層面，中西方文化在英語教學(xué)過程中更有效地碰撞和滲透能夠讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，更深入地理解中國傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵和深意，例如，更有效地掌握其中的“辯證”和“中庸”相關(guān)思想。這對(duì)于學(xué)生健全人格和健康情感的有效培養(yǎng)有著十分重要的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)的價(jià)值。

2.可以更有效地緩解中西方溝通中的中國文化失語癥現(xiàn)象

從當(dāng)前的高中英語教學(xué)情況來看，在中西方文化的溝通交流過程中，存在著一定程度的“中國文化失語癥”現(xiàn)象，英語學(xué)科教學(xué)的根本宗旨就是確保學(xué)生能夠用英語和他人交流，在聽說讀寫能力方面得到顯著增強(qiáng)，從而形成動(dòng)態(tài)的雙向交流。因此當(dāng)代中國高中學(xué)生應(yīng)具備應(yīng)有的文化自信和民族自信，在交流和聽說讀寫的過程中，應(yīng)有效地融入中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使自身更富有中國韻味和傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中體現(xiàn)出自身的文化自豪感和認(rèn)同感，提升自我綜合素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

針對(duì)高中英語教學(xué)而言，有效滲透中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容有著十分重要的作用和價(jià)值。在實(shí)踐的過程中，要進(jìn)一步有效落實(shí)兩者融合和滲透的相關(guān)策略，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在英語閱讀、寫作以及口語表達(dá)等相關(guān)方面著重滲透中國傳統(tǒng)文化，在滲透之中體現(xiàn)出應(yīng)有的融合價(jià)值和綜合作用。

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