核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

宋海金

摘 要：傳統(tǒng)文化是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)發(fā)展的保障，因此在他們的身上都應(yīng)該流淌著傳統(tǒng)文化的血液。文化底蘊(yùn)是每一個(gè)學(xué)生重要的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化能對(duì)一個(gè)人的文化底蘊(yùn)進(jìn)行集中體現(xiàn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)中融入中國(guó)文化根基，在生活中處處可見傳統(tǒng)文化的影子，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行及時(shí)的捕捉，在課堂中進(jìn)行巧妙的融入。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.009

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生本身具有一定的經(jīng)歷和認(rèn)知局限性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化并沒有較深的感知。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化，就可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思維進(jìn)行培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，絕對(duì)不可以單純的只局限于套用數(shù)學(xué)公式的層面上，更要對(duì)數(shù)學(xué)公式是怎樣得來(lái)的進(jìn)行探究和理解，只有做到這樣，才能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更加靈活的運(yùn)用，當(dāng)遇到一些相對(duì)較難，具有一定的綜合性的題目的時(shí)候，就能夠自主的利用自己掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行更加妥善的解決。所以，在此過程當(dāng)中，學(xué)生們可以通過對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)思維進(jìn)行更加有效的培養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，無(wú)論是哪一種理論和公式，如果就只是毫無(wú)緣由地突然出現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生必定是不會(huì)直接對(duì)其進(jìn)行利用的，就算是拿來(lái)用，也顯得十分的枯燥無(wú)趣。而如果可以將這個(gè)數(shù)學(xué)公式，或者理論知識(shí)當(dāng)中加上一段故事，或者相關(guān)的背景，它就會(huì)變得生動(dòng)很多，也會(huì)比較有趣。由此可見，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生們通過對(duì)歷史文化故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)某一公式與理論進(jìn)行理解和認(rèn)知，是比較有效的。除此之外，還可以將學(xué)生們的注意力，以及對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣有效地吸引過來(lái)，從而幫助學(xué)生關(guān)注這個(gè)公式，并記住這個(gè)公式，清楚這些理論知識(shí)的真正含義，從而促使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，得到有效的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.在課程導(dǎo)入中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系很容易分散自己的注意力，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整節(jié)課中有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過實(shí)踐研究證明，通過有效的導(dǎo)入就可以引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有著豐富多彩的歷史故事，如果在新課導(dǎo)入中融入這些歷史故事，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課過程中，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，在課堂中進(jìn)行引入。將其作為有效的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)算盤》這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算工具，也就是算盤，要將算盤產(chǎn)生的年代以及用算盤表示數(shù)的方法給學(xué)生仔細(xì)講述。告訴學(xué)生，我們的先輩是如何用算盤進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，讓學(xué)生知道算盤是中國(guó)乃至東方最古老的計(jì)算方式之一。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生豐富他們的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)讓他們產(chǎn)生民族自豪感，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活，讓他們積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。由此可見，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)臐B透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以幫助教師營(yíng)造一個(gè)濃郁的文化氛圍，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不僅可以幫助學(xué)生豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們進(jìn)行深入探究，從而收到事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先就可以給學(xué)生講述中國(guó)古代建筑，其中也存在了很多的軸對(duì)稱圖形。兩者充分結(jié)合，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于軸對(duì)稱圖形的講解，教師也可以為學(xué)生展示一些戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的瓷器、臉譜，以及剪紙等吉祥圖案，這樣既可以快速集中學(xué)生課堂注意力，豐富授課內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化做出深入了解，強(qiáng)化學(xué)生熱愛祖國(guó)文化情感的培養(yǎng)。另外，學(xué)生在觀看、分析過程中也能夠?qū)S對(duì)稱圖形，以及圖形的變化帶給人們的美有更深入的體會(huì)。

2.在課堂教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，學(xué)生需要理解每一個(gè)定義和概念，因此對(duì)學(xué)生的理解能力以及抽象思維能力有著很大的考驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生更好的理解抽象的概念和定義，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，很多數(shù)學(xué)史料都是通過故事的形式來(lái)記載的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將那些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事介紹給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行圓周率的教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們?nèi)チ私庾鏇_之的事跡。像這樣通過對(duì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的成就進(jìn)行細(xì)致的講述，讓學(xué)生們可以清楚了解到我國(guó)在數(shù)學(xué)方面做出的偉大貢獻(xiàn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感，即使是在科學(xué)技術(shù)較為落后的古代，我國(guó)也有這樣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。在日常教學(xué)的過程中，也可以在一些需要利用實(shí)例的地方利用我國(guó)古代名人的實(shí)例，來(lái)進(jìn)行舉例，例如曹沖稱象等等，以此來(lái)充分地展示出我國(guó)古代名人的聰明才智。不僅可以對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行增強(qiáng)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)空間和時(shí)間，在學(xué)生的活動(dòng)中有效地融入傳統(tǒng)文化，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而喜歡上融入傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)《年月日》這一課的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷法進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)也要掌握在平年和閏年中所包含的數(shù)學(xué)思想和問題。通過開展這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們探索傳統(tǒng)文化的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.將傳統(tǒng)文化融入課后作業(yè)當(dāng)中

自古以來(lái)，中華民族就是崇尚節(jié)儉和環(huán)保的，在中華民族的傳統(tǒng)美德當(dāng)中，勤儉持家更是一種極為高尚的思想。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教育的過程中，也可以適當(dāng)?shù)囟酱賹W(xué)生，在課后進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)實(shí)踐，從而在滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

例如，在完成了《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)之后，教師就也可以要求學(xué)生完成與之相關(guān)的課后作業(yè)，也就是觀察自己的父母，在日常的生活當(dāng)中，具有哪些生活習(xí)慣，并在其中列出你認(rèn)為他們的哪些習(xí)慣是最節(jié)約的，并將其制作成與之相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，或是統(tǒng)計(jì)表，與此同時(shí)，也再列出家長(zhǎng)們最為浪費(fèi)的生活習(xí)慣，制作與之相應(yīng)的圖表。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)文化在生活中隨處可見，只要小學(xué)教師善于觀察生活，就能夠?qū)①N近學(xué)生情感需求的傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在課堂上給學(xué)生展示。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高波濤《淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透》，《新課程研究》2015年第1期。

[2] 李楊《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育》，《小學(xué)時(shí)代（教育研究）》2014年第1期。