淺談?wù)Z文古詩詞鑒賞教學(xué)方法

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.005

古詩詞鑒賞是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國上下五千年的文化歷史，感受中國古詩詞的文化美感，還有利于激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，探究古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略，以創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂，提升學(xué)生的古詩詞文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

一、積累古詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)古詩詞的鑒賞能力

學(xué)生已具備一定的古詩詞理解能力和文化基礎(chǔ)。在古詩詞的鑒賞教育中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，采取創(chuàng)新性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效積累古詩詞的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)古詩詞的鑒賞基礎(chǔ)。有效的鑒賞技巧是古詩詞學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)深入理解并全面掌握古詩詞的深刻內(nèi)涵和渲染的意境，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，構(gòu)建完整的古詩詞情境和體系。

例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首唐詩時(shí)，學(xué)生對(duì)李白的浪漫主義風(fēng)格，已有一定的了解，對(duì)詩中的“一夫當(dāng)關(guān)， 萬夫莫開”，能夠通過字面意思解讀。但是詩中的“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”等神話故事和歷史傳說，學(xué)生不能很好地理解。教師結(jié)合文章中的注釋，向?qū)W生解釋詩中涉及的歷史神話，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蜀道難》，掌握了蜀道的神秘特征，感受到了蜀道的可敬可畏和恐怖。

二、科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造具體化的詩詞意境

詩詞具有一定的抽象性，生僻字詞導(dǎo)致詩詞的晦澀難懂，學(xué)生長時(shí)間的死記硬背，會(huì)導(dǎo)致對(duì)古詩詞的鑒賞產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的古詩詞內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展要求，利用圖片、視頻、動(dòng)畫、課件、音樂等多媒體資源，營造生動(dòng)形象的詩詞意境，以更好感受古詩詞作者想要表達(dá)的中心思想。

例如，在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》時(shí)，教師應(yīng)將杜牧的生平，以視頻的形式向?qū)W生展示，要求學(xué)生熟悉杜牧的仕途不得志等人物簡介和其詩風(fēng)格清新、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。教師通過動(dòng)畫的形式，組織學(xué)生欣賞《江南春》和《泊秦淮》等杜牧的詩詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞詩詞的氛圍，感受作者在詩詞中想要表達(dá)的情感，再以情感導(dǎo)入法引入《阿房宮賦》的學(xué)習(xí)。學(xué)生在朗讀《阿房宮賦》時(shí)，感受杜牧的“刻意傷春復(fù)傷別”的情懷，了解阿房宮的歷史，深刻體會(huì)阿房宮的雄偉壯麗和詩人對(duì)歷史的諷喻和憂憤。教師利用現(xiàn)有的多媒體資源，為學(xué)生營造立體化的詩詞鑒賞氛圍，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，提高古詩詞教學(xué)的效率，還有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

三、組織詩詞鑒賞活動(dòng)，加強(qiáng)鑒賞詩詞的有效交流

古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞不應(yīng)僅僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。在古詩詞鑒賞中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，組織古詩詞鑒賞大賽、飛花令、古詩詞辯論賽等，創(chuàng)新古詩詞的鑒賞策略，利用現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到詩詞鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)中。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)營造激烈的比賽氛圍，圍繞古詩詞的創(chuàng)作背景、寫作技巧、語言風(fēng)格、形象意境等方面，進(jìn)行評(píng)比和交流，引導(dǎo)學(xué)生深入討論古詩詞的風(fēng)格和情感表達(dá)，以有效提升學(xué)生古詩詞的鑒賞能力。

在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的古詩詞基礎(chǔ)，利用多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體化的詩詞意境，并提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，堅(jiān)持學(xué)生在古詩詞鑒賞中的中心地位，以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，有效提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊強(qiáng)《高中語文教學(xué)古詩詞鑒賞方法初探》，《文科愛好者（教育教學(xué)）》2020年第4期。

[2] 王麗華《高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)方法》，《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)》2020年第7期。

（魏明明，1985年生，女，漢族，安徽淮北人，研究生，中教二級(jí)，任職于濉溪二中）