將“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”　助力學生成長

舒苑

清代學者張潮說過：“有功夫讀書，謂之福。”一個勤于讀書的人，會脫離狹隘和膚淺，變得內(nèi)涵豐富、視野開闊、心胸寬廣;會熱愛生活，富有情趣、不畏艱難、樂觀進取。閱讀不一定能延長生命的長度，但一定能拓寬生命的寬度;閱讀不一定會讓我們變得更加富有，但一定會讓我們變得更有智慧;閱讀不一定能幫助我們實現(xiàn)人生的夢想，但一定可以讓我們離夢想更近。

濃厚閱讀氛圍

在長江畔，流水邊，金東方小學（下文簡稱“金小”）安然屹立。玲瓏晨曦，校園處處回蕩著瑯瑯讀書聲，那是摯愛閱讀的金小學子，在向往“悅讀”的藍天。陶醉書海的孩子們，在學校圖書館、書吧、班級圖書角往返流連，由于藏書種類和數(shù)量的限制，部分孩子找不到心儀的圖書，學校便發(fā)起了“我向母校贈本書”活動，真正讓孩子們徜徉在閱讀的藍天下。校園門廳玻璃房里多彩而醒目的書吧、走廊外墻教師童書推薦、每層走廊轉角設置書吧、宣傳欄發(fā)布閱讀風向標、每月宣傳欄公布“悅讀之星”，開啟了金小學子閱讀的幸福之旅，書香浸潤著校園的每個角落。

每天中午的師生共讀活動，讓師生一起享受閱讀的幸福;每晚半小時的家庭親子閱讀，是孩子們享受家人陪伴最溫馨的時刻;學校鼓勵父母設立家庭藏書角，讓孩子與書籍如影隨形;熱愛閱讀的金小教師將閱讀課程化，每周開設一節(jié)與眾不同的讀書課，成為最受學生期盼的課堂。為了呈現(xiàn)讀書盛宴，金小學子筆耕不輟，勤做摘抄、描繪思維導圖。童書跳蚤市場，更讓金小學子樂此不疲，在淘書購書中享受讀書的樂趣。

凸顯閱讀樂趣？？

金小讓所有在校孩子愛上讀書，將“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”。結合學生不同階段特點及成長規(guī)律，學校開發(fā)了多個模塊的閱讀書單，形成每個年級6個必讀模塊和1個選讀模塊的“6+1”模塊閱讀書單，讓不同閱讀愛好和興趣的孩子，都能找到自己喜愛的書，為他們帶來多維的閱讀體驗。同時“6+1”寓意“六一”兒童節(jié)，就像猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書本是為了讓他們記?。簳臼翘鸬?，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。“6+1”模塊讀書就像兒童節(jié)一樣快樂自然。這樣，孩子們的閱讀過程變得有層級、有特色、有收獲，有快樂。

讀書是一本人生的存折，一點一滴積累，就會慢慢變成“富裕”之人。在金小的六年閱讀中，每位學生都擁有兩本閱讀存折：一本必讀，一本選讀。它們會跟隨學生六年，讓每一位學生都能看得見自己的閱讀歷程、能感受到自己的閱讀儲蓄，實現(xiàn)在閱讀中沉淀、積累和成長。

養(yǎng)成閱讀習慣

學校開展的讀書分享會、課本劇表演、書簽設計征集賽、閱讀存折認證活動，都見證著每個金小學子的閱讀痕跡和小小成就。一年一度的“悅讀”節(jié)活動，學校設立了“悅讀”班級、“悅讀”家庭、“悅讀”少年、“悅讀”100強、50強、10強以及“悅讀”冠軍等多個獎項。當一個個獎項隆重揭曉，當一個個刻有孩子姓名的定制獎杯莊嚴捧出，金小學子的閱讀熱情被一次次點燃！那羨慕的眼光、激動的臉龐，熱烈的掌聲中，流露出的是對閱讀的追求和向往，那是學生最難忘的幸福瞬間，是對學生最特殊的獎勵。

年度“悅讀”冠軍如何產(chǎn)生？凡是在閱讀存折上積累了兩百枚閱讀幣的同學可獲得“悅讀少年”的稱號，以必讀書目為基礎的“悅讀100強”選拔考試來檢測“悅讀少年”們對必讀書目內(nèi)容的掌握程度。百強學生的誕生是閱讀實力的“試金石”，而“悅讀50強”的現(xiàn)場作文選拔，則是在檢測長期堅持閱讀后對習作的影響以及學生對語言文字的運用能力，“悅讀20強”選拔的現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)則是考驗學生的思辨能力、表達能力，也是考驗學生綜合素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)?！皭傋x20強”在年級組內(nèi)巡回演講，經(jīng)過比拼，“悅讀10強”誕生。十強選手將進行七場校內(nèi)的巡回演講，其中包括六場分年級的演講和一場家長專場。學校會邀請宜昌市小學語文界專家評委以及部分家長代表來到現(xiàn)場聆聽十強選手的精彩演講并為他們投上寶貴而神圣的一票，最終根據(jù)投票數(shù)的多少，確定“悅讀”冠軍。這層層閱讀知識的考核，何嘗不是在每個孩子心里播種下閱讀的種子。

提升閱讀能力

金小學子成了愛讀書的群體。然而專注閱讀的金小人回眸審視時發(fā)現(xiàn)，金小學子愛書、愛看書，知識面廣泛，內(nèi)容龐雜，雖多卻不精，并不是最會看書的群體，這不是學校致力閱讀發(fā)展的初衷。在群策群力的基礎上，學校主題閱讀活動應運而生：讀寫繪、講故事、讀后感、辯論賽、朗讀者、名人講壇等，豐富多彩的閱讀活動全方位、多角度帶動深度閱讀，不僅注重閱讀“量”上的積累，更注重閱讀“質(zhì)”上的提升，促進學生由愛“閱讀”到會“閱讀”、善“閱讀”的轉變。同時，學校成立兒童閱讀研究中心組，依據(jù)學生各年齡段特點，搭建了閱讀的四個層級，即興趣型閱讀，習慣型閱讀，學習型閱讀，研究型閱讀，旨在引導孩子在形成閱讀興趣和養(yǎng)成閱讀習慣的同時，帶著思考，聯(lián)系自己的生活去看待書中的人物和情節(jié)，由書及己，得到啟迪和領悟。更有甚者，還能形成批判性的思維去看待書中的人物，從新的視角中形成自己獨特的評價，促進閱讀的縱深發(fā)展。

結合學科開展閱讀，尤其是語文課堂依托統(tǒng)編教材，創(chuàng)造性地進行教學設計，開展語文“1+X”教學研究，即將統(tǒng)編教材單篇教讀，變?yōu)橐詥纹獛Ф嗥?，形成群文閱讀和整本書閱讀一體化，將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，將語文學習延伸到生活學習中，做到落地生根、開花結果，真正提高學生的語文核心素養(yǎng)，夯實學生語文基礎，培養(yǎng)學生閱讀能力，落實立德樹人根本任務。

金小建校十余年，一直行走在探索學生閱讀發(fā)展的路上。推進學生閱讀，打造書香校園，是金小人恪守的信念和理想。讓每一個金小學子得到閱讀的滋養(yǎng)，讓讀書成為學生最日常的生活方式，成為每一個金小人心之所向的詩和遠方，是金小教育不變的追求。

責任編輯/楊亮亮