提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的教學(xué)策略

盛群英

摘要：初中英語(yǔ)教師應(yīng)將開(kāi)展素質(zhì)教育作為自己教學(xué)的核心思想，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的考察，了解學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握、英語(yǔ)句式的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的布局等綜合能力的運(yùn)用，明晰學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的掌握程度，從而了解自己學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，使用有效的教學(xué)策略來(lái)提高寫(xiě)作教學(xué)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行改進(jìn)，突破和挑戰(zhàn)。通過(guò)增強(qiáng)認(rèn)知水平成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使初中教育能夠更好，更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);有效性

引言

在初中階段強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生拓寬思維，而且還能培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的語(yǔ)感，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此，初中英語(yǔ)教師在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的教學(xué)設(shè)計(jì)上要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的有效性，才能夠真正地幫助到學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。英語(yǔ)寫(xiě)作的應(yīng)用本身就不是處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)獨(dú)立的存在，而是借助多方面的英語(yǔ)模塊學(xué)習(xí)才能夠構(gòu)成的一個(gè)聯(lián)合性的整體，因此，英語(yǔ)教師要在詞匯、語(yǔ)法，和文章構(gòu)思方面大大加強(qiáng)學(xué)生的掌握技巧。

一：當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的困境

就當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)狀況來(lái)看，主要是教師直接教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式，學(xué)生的寫(xiě)作積極性不高，教學(xué)成效不明顯。一部分英語(yǔ)老師會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是閱讀教學(xué)的衍生，也就是附屬品，都是在課后布置作業(yè)的時(shí)候直接給出作文的題目，并限定完成的時(shí)間。這樣的訓(xùn)練模式太過(guò)于程序化，部分學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候往往不知道如何下筆，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了很深的“恐懼感”，在造句的時(shí)候還會(huì)用地道的“中國(guó)式英語(yǔ)”，連貫性不強(qiáng)，語(yǔ)言組織也是錯(cuò)誤百出。新課標(biāo)的實(shí)施讓越來(lái)越多的教師感受到寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新的重要性，怎樣在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中凸顯寫(xiě)作教學(xué)成效成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

二：提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效性的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣

在初中階段英語(yǔ)學(xué)科的重要性是可見(jiàn)一斑的，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)上就可以體現(xiàn)其作為主科的重要地位，所以在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)上不能再放松對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力各方面的培養(yǎng)，尤其是在分值占比較大的寫(xiě)作模塊。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因?yàn)樗粌H要求有眾多的英語(yǔ)詞匯積累，而且要使用正確的語(yǔ)法和句式組成文章的結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)提議要求制定一個(gè)寫(xiě)作提綱，是一個(gè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合方面的考察舉措，這種難度偏大的學(xué)習(xí)模塊可能就會(huì)造成部分學(xué)生的畏懼心理，從而失去的英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。這種情況下就要求初中英語(yǔ)教師利用教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，只有讓學(xué)生不放棄英語(yǔ)寫(xiě)作上的努力才能夠使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效順利開(kāi)展。

（二）緊抓詞匯積累

英語(yǔ)寫(xiě)作的進(jìn)行是建立在詞匯量的積累上的，沒(méi)有深厚的詞匯積累基礎(chǔ)所創(chuàng)造的英語(yǔ)作文那必定會(huì)是漏洞百出，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)詞匯的要求上頗為苛刻，這就要求英語(yǔ)教師在學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)上緊緊把好關(guān)，比如在名詞上和可數(shù)不可數(shù)的辨別運(yùn)用，動(dòng)詞上時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)上的變化，適當(dāng)?shù)氖褂眠B詞使文章變銜接的更加自然等方面。緊抓詞匯的主要方法一般都是學(xué)生不太喜歡的形式，但是這些教學(xué)形式都是不能松懈的，比如單詞上的聽(tīng)寫(xiě)和抄寫(xiě)、詞組的背誦這些都是用來(lái)抓基礎(chǔ)的好方法，英語(yǔ)教師更要對(duì)學(xué)生緊張這些部分的任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后對(duì)這個(gè)單元中的重要詞匯進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)陌生詞匯進(jìn)行有效的記憶從而實(shí)現(xiàn)單詞的積累。也要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)陌生單詞的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前遇到陌生單詞可以用字典進(jìn)行查詢加深記憶。

（三）協(xié)調(diào)教材內(nèi)容，加強(qiáng)情境教學(xué)，豐富學(xué)生寫(xiě)作主題

當(dāng)前初中英語(yǔ)教科書(shū)的知識(shí)涵蓋了人們生活的方方面面，例如技術(shù)，教育，營(yíng)養(yǎng)，習(xí)俗，禮節(jié)等等。各種主題和豐富的內(nèi)容使學(xué)生可以從多種角度學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)實(shí)際的事物。英語(yǔ)。因此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課上，教師可以從教科書(shū)的內(nèi)容開(kāi)始，通過(guò)分析和解釋使學(xué)生理解固定的句子模式和精彩的摘錄，并選擇和識(shí)別與日常生活息息相關(guān)且對(duì)學(xué)生熟悉的事物。寫(xiě)作主題指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用課本章節(jié)中的精彩句子來(lái)寫(xiě)作，以不斷豐富寫(xiě)作主題和內(nèi)容，并鼓勵(lì)發(fā)展和提高寫(xiě)作教學(xué)效果。句子是構(gòu)成文章的主要語(yǔ)言單元。要用英語(yǔ)寫(xiě)一篇好文章，必須先習(xí)慣這個(gè)句子。在實(shí)踐英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試創(chuàng)造與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，并從學(xué)生可以模仿的教科書(shū)中學(xué)習(xí)常見(jiàn)的句型。通過(guò)為學(xué)生提供模仿情景的方案并發(fā)展學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，增加學(xué)生對(duì)寫(xiě)作，自信和成就感的興趣，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的不同思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三：提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效性的訓(xùn)練方法

（一）循序漸進(jìn)法

英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)情緒在所難免。教師要掌握相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新技巧，采取循序漸進(jìn)法，通過(guò)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行詞組接龍的游戲，鍛煉學(xué)生造詞的能力，可以先從簡(jiǎn)單的詞匯開(kāi)始，接著再到短語(yǔ)，最后是長(zhǎng)句。教師可以先說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，接著讓學(xué)生用這個(gè)單詞組詞，然后再增加長(zhǎng)度;也可以在學(xué)習(xí)新的單詞的時(shí)候，先以學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)為基礎(chǔ)讓學(xué)生編寫(xiě)句子，引出新的單詞。

（二）故事教學(xué)法。

教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)參與積極性，就要為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要能夠讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遣詞造句，編故事。教師再對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，批閱學(xué)生自主寫(xiě)出的故事，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓感性認(rèn)識(shí)向內(nèi)化的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化。除了這些，英語(yǔ)教師要能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置一些懸念讓學(xué)生去補(bǔ)充具體的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)句子，以此鞏固知識(shí)點(diǎn)，不再懼怕寫(xiě)作。

（三）限時(shí)作文法

寫(xiě)作教學(xué)還有一個(gè)有效策略就是限時(shí)作文，結(jié)合具體的課堂教學(xué)狀況，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。打個(gè)比方，在七年級(jí)段，可以為學(xué)生布置稍微簡(jiǎn)單的作文題目，像介紹一個(gè)人，八年級(jí)的時(shí)候可以讓學(xué)生去寫(xiě)一封信等等，不同的年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但是都可以運(yùn)用限時(shí)做文法，規(guī)定寫(xiě)作的時(shí)間并檢測(cè)在有效的時(shí)間內(nèi)是否寫(xiě)出了作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效化這個(gè)觀念要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言能力和表達(dá)技巧類(lèi)型的課程是一個(gè)核心的理念，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的方法對(duì)教學(xué)形式做出改變。

參考文獻(xiàn)

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