核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文中年級學(xué)生課堂思辨能力的培養(yǎng)

廖紅梅

摘要：隨著新時代背景下課程改革在教學(xué)中的不斷深入，核心素養(yǎng)的發(fā)展理念作為一個全新的教學(xué)理念逐漸走入教學(xué)課堂。在核心素養(yǎng)背景下學(xué)生能力的培養(yǎng)能夠變得更加高效，因此核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)體系中不可或缺的重要教學(xué)理念。本文將基于此背景，從小學(xué)語文中年級學(xué)生課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，旨在促進(jìn)學(xué)生思辨能力提高的同時，發(fā)揚(yáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文課堂;中年級;思辨能力

研究表明，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅對學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義，還能夠促進(jìn)整個語文課堂的高質(zhì)量水平發(fā)展。然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂受到應(yīng)試教育的束縛，教師常常采取填鴨式與說教式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中長期處在一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生的能力得不到充分的發(fā)揮，思維也無法得到有效的發(fā)散。小學(xué)語文中的這種教學(xué)現(xiàn)狀大大影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這與新課改的教學(xué)要求背道而馳，因此在核心素養(yǎng)下對小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化與革新已經(jīng)成為了勢不可擋的教學(xué)任務(wù)。

1.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生思辨能力的必要性

在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的思辨能力已經(jīng)成為新課改背景下迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。具體來說，核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生處在瞬息萬變的新信息時代，是否具備適應(yīng)時代發(fā)展的個人綜合能力，綜合能力包括學(xué)生的個人素養(yǎng)、道德三觀以及能力水平等，學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在針對某門課程的學(xué)習(xí)時，所具備的學(xué)科思維能力、思辨能力以及知識水平等多種素養(yǎng)，由此可見不同的學(xué)科其所要求的核心素養(yǎng)不同，對于語文學(xué)科來說，語文核心素養(yǎng)具體是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成的語文閱讀、寫作、思辨及思維能力等多種素養(yǎng)的整合。思辨能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，所具備的思考、判斷、辨析與推理等思維活動。

培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是核心素養(yǎng)發(fā)展理念的重要任務(wù)之一，對于中年級學(xué)生來說，該階段學(xué)生們的思維能力與認(rèn)知水平剛剛褪去了懵懂狀態(tài)，正處在一個喚醒階段，在該階段培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展存在著不可磨滅的影響作用，由此可見在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的思辨能力具有著不可言說的重要意義。同時，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅承載著培養(yǎng)學(xué)生語文能力的作用，還肩負(fù)著傳承文明與弘揚(yáng)文化的重任，鑒于小學(xué)語文學(xué)科的特殊性，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力往往能夠收獲到高質(zhì)量的教學(xué)效果?？偠灾?，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生思辨能力的發(fā)展相整合能夠起到雙管齊下的重要作用。

2.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生思辨能力的具體策略

2.1注重基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

教師在語文教學(xué)過程中要始終把語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)放在教學(xué)任務(wù)的首要位置，努力利用基礎(chǔ)知識充實(shí)學(xué)生的文化庫，為學(xué)生思辨能力的運(yùn)用與發(fā)展提供足夠堅(jiān)實(shí)的后備力量。同時在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，教師要格外注重將思辨性思維的運(yùn)用整合于課堂之中，要時刻以學(xué)生為課堂的中心，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造思考與探究的空間與時間。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程提高學(xué)生文化素養(yǎng)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成透過表面看本質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的表面思考文章或題目背后的深刻含義，在訓(xùn)練學(xué)生思辨思維的同時，也能夠幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的文化知識背景。例如，在《一個豆莢里的五粒豆》教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生了解課文詞義與句義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對各奔前程的五粒豆子分別進(jìn)行深入的探析，在思考不同豆子存在意義的同時，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷挑選出最偉大的那顆豆子，大部分學(xué)生都選擇了那顆給小女孩帶去生機(jī)的豆子，借此教師再引導(dǎo)學(xué)生剖析更深層次的人生含義。

2.2創(chuàng)設(shè)思辨情境，拓寬思維發(fā)散空間

思辨能力的培養(yǎng)離不開充分的思辨訓(xùn)練，思辨訓(xùn)練離不開豐富的思辨情境，因此在語文課堂中教師要切實(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文思辨情境，讓學(xué)生能夠在思辨情境中拓展自身的思維發(fā)散空間，在思辨情境中潛移默化的提升思辨能力。更重要的是，教師應(yīng)該認(rèn)識到思辨能力的培養(yǎng)不是一成不變的，千變?nèi)f化的環(huán)境才能夠促進(jìn)學(xué)生思辨能力的全面綜合發(fā)展，因此為了更好地達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以及完成思辨能力發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，教師就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)多元化的思辨情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的探究學(xué)習(xí)，通過不同的語文思辨情境帶給學(xué)生多元化豐富的感官體驗(yàn)。例如，教師可以在班級中設(shè)計(jì)辯論比賽，讓對語文文章的理解持不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，給學(xué)生提供充分的思維發(fā)散空間，引導(dǎo)學(xué)生在辯論中提升自身的思辨能力。

2.3進(jìn)行拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生思辨能力

教師應(yīng)該認(rèn)識到思辨能力的培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，而是一個在不斷拓展與訓(xùn)練中逐漸強(qiáng)化出來的，在語文教材知識體系中，其知識的難度程度較低，教材中的題目形式也比較單一，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)起來容易形成思維定勢。因此為了避免這種教學(xué)缺陷，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中對學(xué)生進(jìn)行語文拓展訓(xùn)練，進(jìn)行拓展訓(xùn)練的前提與基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠充分的教材知識內(nèi)容，并且具備了比較完善的教材思維體系，只有這樣在根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要以及學(xué)生能力范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，才能夠達(dá)到高效的強(qiáng)化學(xué)生思辨能力的教學(xué)效果。例如，在《牛和鵝》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩個農(nóng)夫》這篇課外閱讀，讓學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這篇課外文章進(jìn)行仔細(xì)的審視，在閱讀的過程中能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。

結(jié)束語：

在新時代新課改的不斷深入下，人們對核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)理念已經(jīng)不再陌生，為了達(dá)到更好地培養(yǎng)目標(biāo)，越來越多的教學(xué)課堂開始將思辨能力的發(fā)展重視起來，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力往往能夠取得意想不到的效果，同時鑒于語文學(xué)科的特殊性，思辨能力的培養(yǎng)逐漸成為語文課堂的重要教學(xué)任務(wù)之一。在語文課堂中，教師應(yīng)該把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)放在首要位置，努力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時創(chuàng)設(shè)思辨情境，進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，在強(qiáng)化學(xué)生思辨能力學(xué)習(xí)的同時，也能夠兼顧到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，具有著雙管齊下的重要意義。

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