打開(kāi)學(xué)生的寫作之窗

張揚(yáng)

[摘要]寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。教師要精心的組織各種活動(dòng)提示學(xué)生留心觀察日常的事物，教師要教給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行觀察。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，靈活多變激發(fā)寫作欲望。學(xué)生在寫作過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫自己經(jīng)歷的有趣事情、自己喜歡的人物，學(xué)生讀書(shū)后的自己的感受，學(xué)生寫文章時(shí)，可用詩(shī)歌、童話、寓言等文體進(jìn)行寫作。

[關(guān)鍵詞]觀察指導(dǎo) 素材收集 拓寬思路 批改及時(shí)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要途徑，而寫作訓(xùn)練必須與寫作興趣同步發(fā)展，必須降低小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，使寫作訓(xùn)練成為學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的臺(tái)階，讓學(xué)生拾級(jí)而上.因此，在寫作教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心尤為重要。農(nóng)村的小學(xué)作文教學(xué)還有很大改善的空間，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、認(rèn)真分析存在問(wèn)題的成因

（一）學(xué)生苦無(wú)素材寫

小學(xué)生的生活空間有限，尤其是農(nóng)村的孩子，接觸社會(huì)、接觸大自然的機(jī)會(huì)少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，又被父母以安全為由勒令在家。而長(zhǎng)期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，無(wú)疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、思維僵化和寫作素材的匱乏。

（二）學(xué)生有素材，但缺少觀察指導(dǎo)

書(shū)上的也有很多習(xí)作是貼近農(nóng)村孩子生活的。比如，要求三年級(jí)的孩子寫一種植物或蔬菜，東西是孩子們很熟悉的了，但孩子們反而不知怎么寫，不知從哪里寫起，即使寫一些內(nèi)容出來(lái)，也多是稀里糊涂的。原因是我們的學(xué)生缺少教師在觀察方面的必要指導(dǎo)觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬(wàn)物于筆端”。

（三）學(xué)生不能放開(kāi)“膽子”寫

有些文題，學(xué)生本來(lái)是有些內(nèi)容可寫的，但大多數(shù)同學(xué)不敢放開(kāi)手、放開(kāi)膽去寫，如此反而束縛了學(xué)生的手腳。同學(xué)們由于寫慣了程式化的文章，寫爸爸媽媽也都是閃光的事情，文章缺乏真實(shí)感，減少了感染力。

（四）教師不能很有效地進(jìn)行寫作指導(dǎo)

教師認(rèn)識(shí)上還存在偏差，不少教師認(rèn)為作文評(píng)語(yǔ)可有可無(wú)，更是缺乏新課程形式下的評(píng)語(yǔ)，經(jīng)常是老生常談，缺乏新穎性、情感性，評(píng)價(jià)手段不夠合理。

二、我的改進(jìn)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，收集素材

寫作素材的收集。教師要精心的組織各種活動(dòng)提示學(xué)生留心觀察日常的事物，對(duì)于身邊發(fā)生的有意義的事，要以日記的形式把它記下來(lái)。教師要教給學(xué)生觀察的方法。我覺(jué)得在觀察事物時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行觀察。比如，觀察物體，可按一定的順序進(jìn)行觀察，如按從上到下、從下到上、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、從整體到部分、從部分到整體等的順序進(jìn)行觀察。觀察人物，可觀察人的動(dòng)作、神態(tài)、長(zhǎng)相、語(yǔ)言等方面。觀察植物，可按根、莖、葉、花、果等結(jié)構(gòu)進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，拓寬思路

針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，靈活多變激發(fā)寫作欲望，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、思維活躍了，作為教師就要盡力去滿足學(xué)生的需要。春天，組織學(xué)生去大自然“找春天”;夏天，去聆聽(tīng)林中蟬聲的聒噪，品嘗“汗滴禾下土”的滋味;秋天，去分享累累碩果的喜悅;冬天，去領(lǐng)略萬(wàn)里雪飄的風(fēng)光，讓學(xué)生充分感悟大自然的美，為學(xué)生寫作提供了廣闊空間，使學(xué)生產(chǎn)生非寫不可的創(chuàng)作欲望。另外，我還把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平又有明顯的提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生“放開(kāi)”寫

經(jīng)過(guò)自己的探索和總結(jié)許多著名教師的經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得，首先要“放內(nèi)容”，學(xué)生在寫作過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫心愛(ài)的玩具、喜歡的小動(dòng)物、自己經(jīng)歷的有趣事情、自己喜歡的人物，學(xué)生讀書(shū)后的自己的感受，還可對(duì)學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行“續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、擴(kuò)寫等。還有即使學(xué)生寫的有些內(nèi)容對(duì)人物有“丑化”的現(xiàn)象，也應(yīng)給以必要的引導(dǎo)，千萬(wàn)不要把學(xué)生一棍子夯死，讓學(xué)生以后再也不敢寫人物的“反面”的東西了。第二，要“放體裁”，學(xué)生寫文章時(shí)，可用詩(shī)歌、童話、寓言等文體進(jìn)行寫作。

（四）拓寬文題范圍，自主選擇

如果說(shuō)為學(xué)生提供的作文題目遠(yuǎn)離學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不符合他們的表達(dá)愿望，他們便尋找不到作文的源頭。為此教師在擬定作文題目的時(shí)候，首先要考慮到作文的對(duì)象一學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓寬題目范圍讓題目與他們的生活接軌、與他們的思想碰撞。其次還可以讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想到寫的，自己確定一個(gè)題目來(lái)寫，也可以同時(shí)出幾個(gè)題目去選擇，喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，要允許學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。

（五）成果反饋，推動(dòng)寫作

成功是興趣的支柱。心理學(xué)研究表明，成就動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、成果反饋是推動(dòng)寫作的一種動(dòng)力，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種強(qiáng)化方式。我把班級(jí)的優(yōu)秀作文匯集成冊(cè)，利用“作文園地”和“優(yōu)秀作文展”展覽優(yōu)秀作品或好的作文片段，當(dāng)學(xué)生翻閱自己的手抄本時(shí)感到心理上的滿足。這小小的成功使他們驚喜萬(wàn)分，會(huì)在孩子的心靈中占有重要的地位。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠有力地促進(jìn)和鞏固學(xué)生的寫作興趣。

總之，我們要能正確地把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，要在大語(yǔ)文觀的基礎(chǔ)上，增加人文性和情感性的滲透，要讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。教師要采取多種多樣的方法，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)學(xué)生寫出心里話。只有這樣，我們的作文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

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