提高小學(xué)語文課堂提問的有效性策略

宋麗冰

摘要：?jiǎn)栴}是思考和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。小學(xué)語文課堂的提問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生的思維方向，激活課堂氣氛和提高課堂效率。本文在分析課堂提問作用的基礎(chǔ)上，挖掘與探索小學(xué)語文課堂有效的提問方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善語文教師的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;課堂提問;有效性問題和答案

有效的課堂提問利于學(xué)生建立起新舊知識(shí)聯(lián)系，深入探索問題答案，鍛煉分析與思考問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就小學(xué)語文課而言，有效的課堂提問應(yīng)有助于引導(dǎo)小學(xué)生參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展和運(yùn)用語言知識(shí)。然而，當(dāng)談及當(dāng)前的小學(xué)語文課堂時(shí)，課堂上有些老師所提出的問題存在著一些不足：?jiǎn)栴}的目的性不明確，有些問題與教學(xué)內(nèi)容無聯(lián)系;問題的難度沒有體現(xiàn)出層次性;部分問題不符合小學(xué)生的認(rèn)知水平等，以上問題都直接或間接地導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的低效率。

1.問題在課堂上的作用

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的互動(dòng)式雙邊活動(dòng)。老師的問題對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)具有重要作用。有效的課堂提問使學(xué)生注意力集中，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

（1）課堂上的問題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果一個(gè)人樂于做某事，那么他所做的事情的效果必定是好的，反之亦然。小學(xué)生渴望表達(dá)自己的想法，渴望得到老師的贊美。如何獲得老師的認(rèn)可呢？回答問題是獲得自我認(rèn)同感的重要途徑，通過學(xué)習(xí)與思考，準(zhǔn)確地回答老師提出的問題，獲得認(rèn)同。長期以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成勤思苦學(xué)的習(xí)慣。因此，課堂上的問題對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可估量的作用。

（2）課堂上的問題可以有效地使學(xué)生集中注意力

研究表明不管是孩子還是成人，大部分人通常很難集中精力學(xué)習(xí)40分鐘的課程。課堂的提問將是一個(gè)集中學(xué)生注意力的重要途徑。老師通過不同時(shí)段與富有技巧的提問，使學(xué)生集中精力進(jìn)行思考，有效防止學(xué)生注意力分散，有利于建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（3）課堂上的問題可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

課堂上回答問題與日常對(duì)話是有差異的。人們的日常對(duì)話是隨機(jī)的，可以不具有邏輯意義與順序性，很多人不會(huì)注意表達(dá)方式。相較于日常實(shí)際而言，課堂問答具有目的性，注重理論邏輯，關(guān)注表達(dá)方式，注意表達(dá)的優(yōu)先級(jí)，注意表達(dá)的形式。在課堂上，學(xué)生問題回答，運(yùn)用邏輯用語的基礎(chǔ)上鍛煉對(duì)話的表達(dá)方式，養(yǎng)成有針對(duì)性與邏輯性的自我表達(dá)模式表達(dá)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活具有促進(jìn)作用。

2.語文課堂中提高問題有效性的策略

（1）課前根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)有趣的介紹性問題

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)科的興趣?！痹趯?duì)話中，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在新課導(dǎo)入時(shí)有趣的提問讓學(xué)生感到興奮。因此，課前有意的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而在新課文的教學(xué)中有趣而又具有介紹性的提問常常起著至關(guān)重要的作用。例如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)主題計(jì)劃以下問題：“同學(xué)們，你們知道‘精彩極了’指的是什么嗎？‘糟糕透了’指的又是什么？這兩個(gè)詞的詞性一樣嗎？既然大家都知道這兩個(gè)詞的詞性不同，但是本文的作者為何使用兩個(gè)詞性完全不同的詞語來形容父母對(duì)孩子的愛？仔細(xì)閱讀文本后，我們就可以知曉?，F(xiàn)在，讓我們一起看看?！憋@然，當(dāng)老師仔細(xì)計(jì)劃學(xué)前問題時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣通常會(huì)在潛意識(shí)中產(chǎn)生。通常，當(dāng)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，更容易進(jìn)行進(jìn)一步的課堂教學(xué)。在基于主題內(nèi)容和有趣的引言問題設(shè)計(jì)將使學(xué)生感到不管是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是父母對(duì)孩子無私的、深深的愛。學(xué)生對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)記憶，通過具有介紹性的提問的方式是漫長而深刻的并具有實(shí)際意義的。語文課堂有效的介紹性提問，會(huì)使學(xué)生高度集中注意力，有利于開展語文課堂教學(xué)，賦予課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更深刻的意義。

（2）在語文小學(xué)教學(xué)課堂中的有效提問方法

首先，啟發(fā)式提問是教師組織教學(xué)的必不可少的方式。啟發(fā)式提問可以幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)并進(jìn)行問題思考與探索。啟發(fā)式問題應(yīng)及時(shí)切適度。在關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)給與啟發(fā)式的提點(diǎn)與鼓舞，幫助學(xué)生建立回答問題的自信心。其次，明確問題回答的主體。課堂上問題的對(duì)象是整個(gè)班級(jí)，強(qiáng)調(diào)普通學(xué)生和學(xué)困學(xué)生的不同問題水平的接受程度。在提問時(shí)，教師應(yīng)注意“第一，第二”和“答案通常較少”的原則，偏愛那些不愿回答問題且認(rèn)知水平較低的學(xué)生。對(duì)于知識(shí)水平較高的學(xué)生，問題的特征應(yīng)是具有開放性以及創(chuàng)造性。此外，由于學(xué)生的回答可能不完整或不正確，因此教師需要正確的方法來對(duì)待學(xué)生的回答，給予鼓勵(lì)，提供正確的說明以完成問答過程。再次，注意調(diào)查的作用。有一句俗語：“學(xué)生需要能夠運(yùn)用自己的才能，進(jìn)行徹底的練習(xí)，理解廣泛的資源并加深他們的知識(shí)?！睘榇耍處煈?yīng)弄清楚什么是學(xué)生已知的，什么是未知而不易理解的，在此基礎(chǔ)上，深入反思教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維非常重要，既要加強(qiáng)教師對(duì)課堂提問的重視，又要訓(xùn)練學(xué)生大膽研究和提出問題。

簡(jiǎn)而言之，設(shè)計(jì)有效的課堂問題是創(chuàng)建有效的小學(xué)語文課堂的重要保證。小學(xué)語文教師需要根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平策劃并提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步探索問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在思考問題的過程中，培養(yǎng)思辨能力，創(chuàng)新思維，推動(dòng)教師教學(xué)方法的變革，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)課堂模式。

參考文獻(xiàn)： [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012. [2]王 燕.小學(xué)語文課堂中的“問”[J].學(xué)周刊：B版，2013（3）. [3]巧妙設(shè)疑，提高效率——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].教師，2011（32）.

廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)蒙村村委小學(xué)