信息化教學(xué)在九年級(jí)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

區(qū)桂凌

摘要：九年級(jí)學(xué)生處于初中升高中的重要學(xué)習(xí)階段，是需要教師重點(diǎn)教學(xué)的階段。數(shù)學(xué)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常遇到無法解決的問題，從而降低了學(xué)習(xí)的效率，影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用電子白板、微課、網(wǎng)課等信息化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息化;九年級(jí);數(shù)學(xué)

信息化教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)融合的方式，能夠?qū)⒊橄笮缘臄?shù)學(xué)知識(shí)具現(xiàn)化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。為此，教師需要拓展教學(xué)的思維，運(yùn)用信息化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

運(yùn)用電子白板教學(xué)，理解基礎(chǔ)知識(shí)

電子白板是實(shí)用性較強(qiáng)的信息化教學(xué)方式，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的圖片，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以夯實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，為數(shù)學(xué)成績的增強(qiáng)提供動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，影響了學(xué)生的有效理解。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用電子白板教導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的思維。

例如：教師在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的過程中，可以運(yùn)用電子白板播放相關(guān)的教學(xué)圖片讓學(xué)生觀看，以此讓學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)的定義。如，教師可以運(yùn)用電子白板播放“鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)”的圖片讓學(xué)生觀看，有助于讓學(xué)生理解“將一個(gè)平面圖形圍繞著平面內(nèi)某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換稱為圖形的旋轉(zhuǎn)，此點(diǎn)稱為旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角稱為旋轉(zhuǎn)角。”的知識(shí)。學(xué)生在觀看教師制作的電子白板課件的過程中，還能夠認(rèn)知到“對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等;對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角;旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等;圖形的旋轉(zhuǎn)是由旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)的角度與方向決定?！钡闹R(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的過程中觀看電子白板播放的教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象性的旋轉(zhuǎn)知識(shí)具現(xiàn)化，增強(qiáng)對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的理解能力，從而能夠提升對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的記憶。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板教導(dǎo)學(xué)生，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效發(fā)展。

利用微課教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)是一種常用的信息化教學(xué)的手段，能夠?qū)⒎彪s的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡短的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而限制了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用微課教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)視頻，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到微課視頻中，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教師在微課視頻中，可以將直線與圓進(jìn)行不同位置的擺放教導(dǎo)學(xué)生，有助于學(xué)生認(rèn)知“直線與圓有三種位置關(guān)系，分別為在圓上、在圓外、在圓內(nèi)，其中在圓上稱為相切，直線與圓的距離等于半徑;其中在圓外稱為相離，直線與圓的距離大于半徑;其中在圓內(nèi)稱為相交，直線與圓的距離小于半徑?！钡臄?shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在觀看教師制作的微課視頻的過程中，可以運(yùn)用課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此能夠突破時(shí)間的限制，提升學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教導(dǎo)學(xué)生，能夠提升教學(xué)的能力，豐富學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

融入網(wǎng)課教學(xué)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

網(wǎng)課教學(xué)是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠拉近師生的距離，讓教師突破空間的限制，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效化的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決學(xué)習(xí)的中的難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)自信心，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維，塑造數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解答。因此，教師可以融入網(wǎng)課教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

例如：教師在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”的過程中，可以在網(wǎng)課教學(xué)中運(yùn)用問答的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

學(xué)生：“老師，銳角三角函數(shù)角度在零度到九十度間的變化是什么？”

教師：“正弦值隨著角度的增大而增大;余弦值隨著角度的增大而減小;正切值隨著角度的增大而增大;余切值隨著角度的增大而減小?！?/p>

學(xué)生：“老師，同角三角函數(shù)的間的關(guān)系是什么？”

教師：“tan α·cot α=1，sin2α+cos2α=1”

教師在網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，可以直觀地教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，以此有助于讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，為學(xué)生制定更為科學(xué)地學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域與科技領(lǐng)域的發(fā)展，信息化教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師運(yùn)用信息化的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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廣州市番禺區(qū)鐘村中學(xué)