淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實施途徑

王麗紅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師實施趣味性教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極和主動，還可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不斷提升，并提高學(xué)習(xí)效率?；c此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實施途徑展開了探討，希望可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好將游戲與課堂知識融合，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);實施途徑

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識比較平淡無味，假如教師采用的教學(xué)方式過于單一，便會令學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣大幅降低，進而影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。同時，也會令數(shù)學(xué)課堂的氣氛缺少活力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施趣味性教學(xué)，可以很好的解決上述教學(xué)問題，令教學(xué)方式有效有創(chuàng)新。并且，還應(yīng)將數(shù)學(xué)與游戲、生活等巧妙整合在一起，令數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣性和實用性，進而有效達到趣味性教學(xué)的目的。

一、通過信息技術(shù)提升課堂趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生，思維處在形象思維的發(fā)展階段，往往對直觀、形象的事物更為敏感。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)方式上充分應(yīng)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識更形象展現(xiàn)在課堂上，才會令學(xué)生更快速理解教師所講授的數(shù)學(xué)知識，進而收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

比如，在《認識可能性》的數(shù)學(xué)知識中，教師假如直接依據(jù)教材授課，便容易令學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的印象，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師可以在課前利用信息技術(shù)制作一定數(shù)量的反應(yīng)可以性的短視頻，如，在紙箱中放入兩種不同顏色的圓球，學(xué)生去抓取后的不同結(jié)果;或是擺放不同的撲克牌，分別去翻取，令學(xué)生看到各種結(jié)果。開始教學(xué)時，教師可以通過一個學(xué)生感興趣的問題來引起學(xué)生的注意。教師可以這樣來問學(xué)生：“同學(xué)們，在一個紙箱中有兩個紙條，一張紙條是寫著有糖，一張紙條寫的是無糖，假如是你抽取紙條，想象一下會投到哪張紙條呢？”學(xué)生便會按照自己的心意回答教師。之后，教師再說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來觀看一下這個視頻，視頻中有一個紙箱，紙箱中紅色和藍色兩種顏色的球，且數(shù)量相等。猜想一下，稍后中視頻中的學(xué)生會抓取一個什么顏色的球出來呢？”學(xué)生便會集中注意力去觀看視頻。當(dāng)這個視頻播放完成之后，教師便可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們從中總結(jié)出規(guī)律了嗎？”學(xué)生通常會回答不出教師的問題，并且情緒變得低落。此時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考，抓取兩種球的可能性均是有的，只是所占比例不同。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，便會領(lǐng)悟到問題的答案：“可能性是沒有規(guī)律的，可能性只能用大或小來形容?！蓖瑫r，也會令學(xué)生體驗到成功樂趣。

教師通過信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以提升課堂趣味性，還可以數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式得以豐富，并吸引學(xué)生的注意力充分集中到課堂上，從而有效提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。

二、創(chuàng)建生活情境使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性

數(shù)學(xué)知識在生活中有廣泛的體現(xiàn)，倘若小學(xué)數(shù)學(xué)教師脫離生活進行數(shù)學(xué)知識的傳授，會令數(shù)學(xué)課堂的氣氛過于平淡，缺少趣味性?；c此，教師可以將數(shù)學(xué)知識引入到生活情境中，讓學(xué)生體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的樂趣，進而對數(shù)學(xué)形成濃厚的興趣。

比如，在《時間單位的關(guān)系》一課中，教師便可以在講授完理論知識后，通過生活情景來有效使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。教師可以用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考：“放學(xué)了，小熊與蝸牛共同離開學(xué)校，小熊用了1個時到家，蝸牛用60分鐘到家，哪名同學(xué)來評判它們兩個誰用的時間少？”此時，教師可以提示學(xué)生：“1個小時等于60分鐘?！边@樣學(xué)生便會清楚這個時間關(guān)系。并掌握分鐘與小時兩個不同的時間單位的關(guān)系。之后，教師再對秒的知識進行授課。當(dāng)學(xué)生掌握了秒、分、小時的等量關(guān)系后，教師便可以在課堂上導(dǎo)入這樣一個生活情景：“體育課上，同學(xué)們正在進行行跳繩比賽，以跳繩次數(shù)滿30次為標(biāo)準，哪名學(xué)生用的時間短即為獲勝。其中，有三名同學(xué)的用時比較短，小蘭用了120秒時間，陽陽用了1分40秒，張朋用90秒。請問這三名學(xué)生中，哪名學(xué)生是最快完成跳繩運動的呢？為什么？”教師可以讓學(xué)生先進行討論，然后再讓學(xué)生分別來回答這個問題。當(dāng)學(xué)生思考和計算后，教師便可以先讓一名學(xué)生來回答：“某某同學(xué)，這三名同學(xué)中，誰的速度最快呢？為什么呢？”學(xué)生經(jīng)過思考便會回答教師：“是張朋，因為1分鐘等于60秒，小蘭用了120秒，陽陽用了100秒，而張朋用了90秒?！边@樣便可以使學(xué)生通過教師創(chuàng)建情境輕松掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并且令數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得活躍，使數(shù)學(xué)課堂不再平淡無趣。

教師通過創(chuàng)建生活情境，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，還可以使學(xué)生在課堂上教學(xué)中發(fā)散思維，盡情發(fā)揮，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、通過游戲競賽使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

除了通過創(chuàng)新教學(xué)方式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建生活情境，教師還可以通過在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入游戲競賽，為學(xué)生創(chuàng)建游戲情境的方式，有效實施趣味性教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征，好勝心強，對游戲十分喜愛，所以教師可以將數(shù)學(xué)知識與游戲競賽有效整合在一起教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生積極參與，還可以使數(shù)學(xué)課堂的充滿樂趣。

比如，在《20以內(nèi)數(shù)進位加法》的數(shù)學(xué)課堂上，教師在講授完進位的方法之后，便可以舉辦這樣一個游戲競賽，使學(xué)生積極參與進來，并快速掌握這部分知識。教師可以在課前準備有關(guān)此部分知識的計算題卡，用于游戲。在課堂上，教師先向?qū)W生講明游戲競賽的玩法和規(guī)則：“五人一組，并且組在10鐘之內(nèi)計算完題上的20道數(shù)學(xué)題。哪組按時并準確完成即為勝利，否則便是失敗。勝利的小組可以獲得五支鉛筆的獎勵?！比缓?，再讓學(xué)生通過抓紙條的方式進行分組，這樣便可以使學(xué)生的熱情有效提升。之后，教師便可以將題卡分別發(fā)放到每個小組中，讓每個小組同時開始游戲競賽。

通過這種方式，不僅可以使學(xué)生積極參與到游戲競賽中，還可以幫助學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的印象，并打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上實施趣味性教學(xué)，需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，才會有助于學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。并且，教師要注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的游戲和生活情境，才會令學(xué)生高效投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，并積極思考，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。

參考文獻：

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山東省威海市文登區(qū)第二實驗小學(xué) 264400