論小學(xué)音樂課堂中的優(yōu)化教學(xué)的策略

蘭麗霞

摘要：在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教學(xué)受到了新課標(biāo)改革理念的影響，這就要求音樂教師要積極優(yōu)化音樂課堂中的教學(xué)策略。教師可以在課堂中給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)需要符合學(xué)生的能力范圍，同時(shí)給學(xué)生自主探究知識的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。還可以在課堂中主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，在不斷的互動過程中加深對學(xué)生的了解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而有效提升音樂課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;優(yōu)化教學(xué);設(shè)定目標(biāo);主體作用;師生互動

音樂學(xué)科是可以讓學(xué)生放松的一門學(xué)科，按理來說可以吸引學(xué)生的注意，但是在實(shí)際的過程中并不是如此，除了是因?yàn)橐魳穼W(xué)科不受重視之外，還與音樂教師采用的教學(xué)方法有關(guān)。教師一般都是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在沒有充分考慮學(xué)生的情況下就直接給學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。針對這種情況，在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教師要積極優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)策略，根據(jù)新課改的教育理念應(yīng)用不同的教學(xué)手段開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代化的音樂課堂中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究知識，音樂教師也積極優(yōu)化課堂，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給了學(xué)生。但是在實(shí)際實(shí)施的過程中卻忽略了小學(xué)生的能力問題，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。對此，在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教師要給學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)的過程中少走彎路。在設(shè)立目標(biāo)的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量制定在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的目標(biāo)，同時(shí)還要貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握教材中的知識。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)音樂可以陶冶我們的情操，在我們的生活中也經(jīng)常會聽各種音樂來舒緩心情，今天我們就來學(xué)習(xí)一下關(guān)于音樂的知識?！蔽医o學(xué)生教授唱名法的知識，給學(xué)生介紹了現(xiàn)今被廣泛采用的七個(gè)唱名，在給學(xué)生教授完知識之后，給學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握七個(gè)常用的唱名。符合學(xué)生能力的目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定了時(shí)間內(nèi)成功完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材中的知識。這樣，通過在課堂中根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步步掌握了教材中的知識。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候主要依賴教師的講解，養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣。學(xué)生在過程中沒有自己的想法，也就無法感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。鑒于此，在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為音樂課堂的中心開展教學(xué)，選擇一些合適的音樂作品在課堂上讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生自己的想法，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，教師可以在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，音樂是人們情感的縮影，不同的音樂蘊(yùn)含著人們不同的感情，今天我們就來鑒賞一些音樂，請大家說一說這些音樂中分別蘊(yùn)含了什么情感。”我講完后在課堂中給學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生安靜聆聽，學(xué)生在聆聽的過程中沒有外界的干擾，對音樂作品產(chǎn)生了自己的想法。這樣，通過在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂的時(shí)間留給學(xué)生，自主感受音樂，有效增強(qiáng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、促進(jìn)師生之間的互動

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師和學(xué)生有著明顯的界限，音樂教師在課堂中只負(fù)責(zé)給學(xué)生傳授知識，而學(xué)生只需要跟著教師的步伐即可。這種情況導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不了解，而學(xué)生遇到問題時(shí)也得不到及時(shí)解決。所以在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教師要積極改變，主動與學(xué)生產(chǎn)生交流互動，在不斷的互動過程中加深對學(xué)生的了解，并以此為依據(jù)調(diào)整課堂的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生始終處在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。

例如，教師可以主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，相信大家在生活中都特別喜歡聽音樂，那么大家可以說說自己喜歡的一首音樂以及喜歡這首音樂的理由嗎？”我走下講臺，主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，并主動和學(xué)生講述自己喜歡的音樂。學(xué)生在我的帶動下積極發(fā)言，在不斷的互動過程中加深了對學(xué)生的了解。這樣，通過在課堂中主動與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)了師生之間的互動，對學(xué)生的情況有了進(jìn)一步的了解，有利于之后的教學(xué)。

總之，在現(xiàn)代化的音樂課堂中，教師要積極優(yōu)化教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)手段開展教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升音樂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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