基于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的高效課堂建構(gòu)研究

賴巧鴻

摘要：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，離不開(kāi)多次的培養(yǎng)和反復(fù)的訓(xùn)練?；诖耍绾卧趯?shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維以及健康健全的人格品質(zhì)，同時(shí)保證課堂教學(xué)的高效率，是本文將要探討的話題。教師在尊重學(xué)生主體性角色的前提下，針對(duì)課前、課上和課后不同環(huán)節(jié)提出相應(yīng)策略，以供讀者參考，期待與各位教師同仁共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);高效課堂

引言：小學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)幾乎是現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境下形成開(kāi)闊視野、增強(qiáng)表達(dá)能力、甚至為學(xué)術(shù)發(fā)展奠基的必備要求了。而在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生在掌握好語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)提升思維能力，增強(qiáng)道德品質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、立足于社會(huì)，是我們一直關(guān)注的話題。當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為課程教學(xué)改革實(shí)踐的大環(huán)境。然而實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，難免遇到措施不當(dāng)造成課堂效率低下的問(wèn)題，本文將就此提出建設(shè)策略。

一、認(rèn)真落實(shí)英語(yǔ)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂，貼合課程教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自信心，我們應(yīng)該在上課之前就引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在老師的科學(xué)引導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)即將學(xué)到的新知識(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生尤其受用。

以六年級(jí)上冊(cè)第三單元《My weekend plan》為例，教師根據(jù)課時(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生指明探究的方向。一方面，要包括look for，take a trip，go to the supermarket，comic book，see a film等重點(diǎn)詞組，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有資源自行查閱詞義和用法;另一方面，可以設(shè)置“What are you going to do this weekend？”以及“What are they talking about in this text？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自行回答，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自己的問(wèn)題進(jìn)入課堂，全面提高課堂效率。

二、營(yíng)造積極而高效的英語(yǔ)課堂氛圍

整個(gè)課堂進(jìn)行過(guò)程中的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的效果有著很大的影響。為了營(yíng)造積極高效的課堂氛圍，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)：將課堂任務(wù)設(shè)計(jì)成類似游戲通關(guān)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;借助經(jīng)典英文歌曲、外文著作、電影欣賞等方式幫助學(xué)生了解西方文化，拓展學(xué)生的文化品格，等等這些，都能夠幫助我們提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地浸入到課堂當(dāng)中，提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，四年級(jí)下冊(cè)第四單元《At the farm》一課的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生欣賞、學(xué)唱經(jīng)典英語(yǔ)童謠《Old? Macdonald Had a Farm》，條件允許的還可以改編成一個(gè)簡(jiǎn)單的舞劇來(lái)表演，不僅能鞏固和拓展學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)積累，更能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得趣味橫生，讓學(xué)生印象深刻。

三、激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)下的素質(zhì)化教育強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念就是學(xué)生主體，英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)生本課堂。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感變化，注重學(xué)生全面、健康的發(fā)展，要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，更多地考慮學(xué)生需要學(xué)到什么、而不是我們想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。

比如，在講四年級(jí)下冊(cè)第五單元《My clothes》一課時(shí)，我們可以設(shè)置一個(gè)句子接龍的練習(xí)環(huán)節(jié)，按照座位順序組織學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地起立，隨機(jī)發(fā)揮介紹自己今天的衣著打扮，基礎(chǔ)較好表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)說(shuō)得多一些，表達(dá)能力較差的學(xué)生說(shuō)得少一點(diǎn)，教師根據(jù)不同情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這樣能夠有效增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生在課堂上處于一個(gè)相對(duì)緊張的狀態(tài)，從而注意力更加集中、口語(yǔ)表達(dá)能力也能有所提升。

四、科學(xué)合理地布置英語(yǔ)家庭作業(yè)

高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕不僅僅只局限于45分鐘的課堂環(huán)節(jié)，課后作業(yè)的布置同樣也能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的建構(gòu)。小學(xué)階段英語(yǔ)課堂的內(nèi)容都較為基礎(chǔ)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法只把作業(yè)布置成單一的抄寫、背誦等內(nèi)容，對(duì)于思維活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)顯得枯燥乏味，完成起來(lái)枯燥又痛苦。其實(shí)，我們可以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的家庭作業(yè)，借以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的增強(qiáng)，充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，注重實(shí)踐功用，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的人文內(nèi)涵。

舉例來(lái)說(shuō)，人教版三年級(jí)教材中有關(guān)于數(shù)字教學(xué)的課后作業(yè)，我們可以設(shè)置成“數(shù)字加減找朋友”的游戲作業(yè)：比如數(shù)字9，孩子說(shuō)“five”同時(shí)伸出五根手指，家長(zhǎng)說(shuō)“four”同時(shí)伸出四根手指，孩子判斷兩個(gè)數(shù)字相加是否為“nine”，即是否找到了真正的朋友。如此做法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生手腦協(xié)調(diào)與快速反應(yīng)的能力，還能夠增強(qiáng)親子之間的有趣互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從課前、課上、課后不同階段努力，全面建構(gòu)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]金小菲.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略[J].校園英語(yǔ)，2020（35）：136-137.

[2]張桂芳.多元助力英語(yǔ)教學(xué)? 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2020（30）：213-214.

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