小學語文教學課堂中微課模式的有效應用策略

傅巧英

摘要：在教育信息化的背景下，微課教學模式在課堂在的運用效果，對于提高知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，是非常有效的，這也是學生對于知識內(nèi)容在學習的過程中，可以激發(fā)學生學習興趣的重要步驟，教師在小學語文教學課堂中，就需要將知識內(nèi)容的講解，進行有效的整合和運用，這樣才可以優(yōu)化學生的課前預習效果，分享學生良好的學習經(jīng)驗，深化學生理解，因此，本文就小學語文教學課堂中微課模式的有效應用策略，進行分析總結，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;微課模式的應用;優(yōu)化課前預習;教學類型;教學趣味性

學生在語文課堂的學習中，對于教學活動的廣泛參與程度，是比較低下的，這對于促進課堂中知識內(nèi)容的講解效果，是沒有任何的幫助的，學生在應用知識內(nèi)容進行有效解題的時候，也會遇到比較多的問題，邏輯思維的連貫性，使學生在課堂的學習中，學習的效率是非常低下的，因為學生對于知識內(nèi)容的理解，并不能深入到深層次中去，即使是在做閱讀題的過程中，學生也不能合理有效的發(fā)揮自身的學習效果，教師在鼓勵學生多進行文章內(nèi)容預習的過程中，就可以將不同的教學模式，都運用在其中，從而有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，在小學語文教學課堂中，教師就需要在不同教學資源的運用下，優(yōu)化學生的預習學習效果，以及在課堂中的聽課質(zhì)量。

一、整合微課，優(yōu)化課前預習

通過整合微課資源的形式，學生在課堂中的學習效率，是可以得到有效的提升的，因為這可以突破學生對于重難點知識內(nèi)容的理解障礙，教師在優(yōu)化課前預習的過程中，也可以有效的發(fā)揮學生的學習主動性，在將不同的教學模式，都運用在課堂中的時候，學生對于知識內(nèi)容的學習效率，也可以得到有效的提高，教師在小學語文課堂中，就需要在優(yōu)化學生課前預習情況的時候，讓學生對于不同的問題，進行有效的串聯(lián)。

例如，在教授學生學習《走月亮》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在預習知識內(nèi)容的過程中，就會發(fā)現(xiàn)自己對于文章題目是非常感興趣的，教師在運用微課教學的方式，合理有效的進行知識內(nèi)容分類講解的時候，就可以引導學生在理解知識內(nèi)容的時候，進行有效的分層，這樣學生的學習體驗才會變得更加的深刻，教師也可以在學習預習知識內(nèi)容的過程中，給予一些相應的學習提示，從而讓學生進行有效的預習，并且讓學生對于文章的題目，進行全面化的了解，教師在發(fā)揮學生學習自主性的過程中，就可以從不同的學習角度，進行知識內(nèi)容的合理有效的探究學習，在制定不同的學習計劃的過程中，也可以分析微課資源在課堂中的運用有效性，豐富學生對于文章內(nèi)容的情感學習體驗，在整合知識內(nèi)容的時候，教師也可以優(yōu)化課前的預習教學模式。

二、豐富文章教學類型

在豐富文章類型的過程中，教師也需要從不同的教學角度，合理有效的進行知識內(nèi)容的探究學習，教師在將不同的教學內(nèi)容，都與教學互動的開展，進行有效聯(lián)系的時候，學生的學習進度，是可以得到有效的加強的，在培養(yǎng)學生微課學習理念的過程中，也可以給予學生更多的自主學習空間，從而對于文章片段知識內(nèi)容，進行有效的運用，教師在小學語文教學課堂中，也可以將微課教學模式，進行合理有效的分析。

例如，在教授學生學習《爬山虎的腳》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師讓學生在課下的時間，進行爬山虎圖片的查找的過程中，就可以合理有效的激發(fā)學生的文章閱讀興趣，在借助信息技術教學策略在課堂中的運用，也可以豐富文章內(nèi)容講解的有效性，讓學生對于爬山虎的腳，可以理解的更加的全面，教師在將微課教學模式，運用在其中的時候，也需要有效的加強學生對于知識內(nèi)容的理解和運用，強化學生的學習體驗，讓學生從不同的學習角度中，都能進行知識內(nèi)容的有效概括和總結，學生在找出不同段落主旨句的時候，也可以與自己的學習小伙伴，進行有效的分享，這樣學生所能理解知識內(nèi)容的視野，就會變得更加的廣闊。

三、提高課堂教學趣味性

在提高知識內(nèi)容講解趣味性的過程中，學生對于語文知識內(nèi)容的學習印象，也可以得到有效的改觀，從而慢慢的積累起不同的學習經(jīng)驗，教師在小學語文課堂中，就需要在借助多媒體教學設備的過程中，合理有效的鞏固學生對于作者感情的理解，在將情感教育理論滲透在其中的時候，也能夠有效的豐富學生的情感學習體驗。

例如，在教授學生學習《小電影院》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在日常的休閑娛樂時間中，都會進行觀看電影，教師在將不同的教學理念，都滲透在其中的時候，就可以先結合一些影視化的教學片段的合理有效的運用，從而激發(fā)學生的探究學習興趣，讓學生對于電影院的知識內(nèi)容，可以了解和學習的更加全面，教師在提高課堂教學趣味性的過程中，就需要將微課教學模式，運用在其中，從而有效的培養(yǎng)學生的學習觀念，讓學生在日常的生活中，也可以運用自己在語文課堂中學習的知識，對于不同的現(xiàn)象進行合理描述。

總而言之，課堂中的教學結構，是非常多元化的，這是當前的教學現(xiàn)狀，但是在以往的教學模式中，因為應試教育理念的運用，導致學生在課堂學習中的主體地位，變得是非常低下的，教師在培養(yǎng)學生良好學習理念的過程中，就需要優(yōu)化學生的課前預習情況，從而有效的提高學生對于語文知識內(nèi)容的學習效率，教師在小學語文教學課堂中，就需要將微課教學模式，合理有效的運用，這樣學生對于文章段落的劃分，就是非常有效的，提高學習趣味性。

參考文獻：

[1]郝迎英.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2017（03）

[2]楊清濤.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016（11）

浙江省義烏市廿三里第二小學