淺談核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學教學策略

陳愛生

摘要：小學數(shù)學教學應(yīng)基于基礎(chǔ)數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，教師要開發(fā)學習資源以發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，在整個課程生態(tài)學的基礎(chǔ)上開發(fā)學科課程，并強調(diào)課程實踐，開發(fā)實用課程，以發(fā)展學生的基本數(shù)學知識。小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)是發(fā)展學生的基本數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學學生的基本素養(yǎng)技能，強調(diào)學生數(shù)學問題的傾向，在強調(diào)能力和技能時，作者認為數(shù)學教學應(yīng)從學生的學習實際出發(fā)，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)容;策略

為了開發(fā)學習資源以發(fā)展良好的數(shù)學素養(yǎng)，教學評估應(yīng)基于課程的整體生態(tài)并開發(fā)學科課程，強調(diào)教學課程的實用性，開發(fā)可延長壽命的實用課程，并發(fā)展學生的基本素養(yǎng)和數(shù)學技能。小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)是發(fā)展學生的基本數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)展基本的數(shù)學素養(yǎng)技能，但是，在學習過程中看到數(shù)學知識和學生的數(shù)學問題解決能力和技能是一個普遍趨勢。筆者認為，數(shù)學教學應(yīng)以學生的實際學習為基礎(chǔ)，加強學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

1.基本素養(yǎng)的內(nèi)容

小學數(shù)學教育與核心課程交織在一起，發(fā)展學生的計算，邏輯思維，抽象思維以及思想和道德發(fā)展，教學目標要求學生可以使用簡單的加，減，乘，除，評估和語言技能。小學數(shù)學教學，包括教授各種幾何圖形，使學生可以觀察生活中的事物并開發(fā)學生進行空間想象。數(shù)學知識是科學的，是建立在教學方法的基礎(chǔ)上的，有利于培養(yǎng)學生的科學認識。在學習數(shù)學的過程中，學生可以在獨立學習，獨立思考，掌握科學基本原理并積極研究和解決問題的同時提出問題，在此過程中，學生可以學習并且是具有社交生活能力，學生要提高個人責任感，具有科學精神，在實踐中創(chuàng)新，并成為一個全面發(fā)展的人。

2.小??學數(shù)學教學策略

（1）自主學習

教師應(yīng)具有基本的信息技術(shù)，并能夠使用多媒體工具。教師可以創(chuàng)建圖片，視頻和視覺效果。每次上課之前，如果他們可以使用QQ，公共帳戶和其他網(wǎng)絡(luò)平臺來收集教學知識和內(nèi)容材料，圖片，文本，視頻等方法可以使學生在家中獨立學習。每個學生都有不同的差異，通過自主學習，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點并學習糾正缺點，使學習更加靈活，使學生能夠有效地管理學習任務(wù)，通過獨立思考和練習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，發(fā)展學生的獨立能力，教師還要建立嚴格的科學方法，學生可以根據(jù)自己掌握的實際情況對筆記進行總結(jié)，也可以在學習過程中發(fā)現(xiàn)復雜的問題。

（2）小組討論

在小學教室里，老師可以根據(jù)學生的自主學習將學生分為不同的小組，并允許學生提出學習過程中遇到的問題，并與小組成員討論，團隊的力量是無限的，在小組成員的幫助下，學生的自主性提升，學生可以發(fā)揮自己的大腦，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，多樣化思維教育學生讓學生了解他們在小組中的責任并承擔責任。最后，允許小組派代表告訴老師遇到的問題和小組討論的結(jié)果。老師可以讓學生在每個班級組織不同的小組成員發(fā)言，這提升了學生的語言表達能力，同時老師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以解決，從而有助于提高課堂學習效率。

（3）改變教學方法，激發(fā)學生的學習熱情

鑒于小學生身心發(fā)展的特點，適當準備學習比賽是激發(fā)學生熱情的有效途徑。研究表明，小學生在競爭條件下比在正常條件下學習效果更加明顯，在充滿熱情和好奇心的比賽中，他們總是期望成為第一名，并且總是希望得到老師的表揚。我們可以利用這種心理極大地提高學生對學習的興趣，增強他們克服困難的毅力。我們可以組織各種比賽，例如“看誰是最快得出正確答案的人”，“看誰有更多的解決方案”，“誰有更多的創(chuàng)造力”，“看哪個組的人更多”等。比賽類型很多，全班可以比賽，男女可以比賽，團體比賽可以分組，學生可以根據(jù)自己的能力分組，這里沒有分組原則。簡而言之，每個學生都可以在各個級別上都取得成功，尋找一種讓每個學生體驗學習成功的快感的方法，從而使小學生對參與學習更有動力，更加熱情。

（4）努力為教室里的學生創(chuàng)造生活條件

心理學研究表明，當學習內(nèi)容更接近學生的生活經(jīng)歷時，學生的興趣更高。教師要連接學習生活狀況和有趣的事物就開始創(chuàng)建數(shù)學課，吸引學生，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)，探索和應(yīng)用。例如，老師根據(jù)出租車進行題目設(shè)置：“熊本本和他的母親乘出租車去奶奶家，出租車的初始票價是5元（2公里外），走的越遠價格也更高， 2公里是1.8元人民幣，一個笨熊的房子到祖母的房子有10公里的距離，那么要花多少錢？”。學生自己解決問題，他們可以在一張桌子上進行交流和討論。這樣，不僅使教科書有了生命，還成為了一個生動的數(shù)學問題，它還鼓勵學生積極合作進行研究。

（5）利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣。

與其他學科的具體情況和形象相比，小學數(shù)學有時無聊，學生在學習過程中會感到緊張，這影響了學習的積極性。因此，教師應(yīng)緊跟教學過程，靈活運用多種教學方法，并利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)來增強課堂教學的效果。與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學具有很強的優(yōu)勢，將抽象的法律和概念運用計算機培訓可以達到良好的教學效果，這是無法與傳統(tǒng)粉筆+木板相媲美的。例如，在教授幾何學時，教師可以使用幾何繪圖板快速繪制幾何圖像，使教學過程更加有趣和生動，并使抽象知識更加生動直觀。同時，多媒體的使用可以擴大課堂教學空間，增加課堂信息容量，并使學生能夠在缺乏時間解決課堂教學問題時參與到問題中來，從而提高了課程的時效性。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用豐富了學習資源，創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，并鼓勵學生獨立學習。通過統(tǒng)一情感和認知過程，為終身學習奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]林玉珍. 小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J]. 福建教育學院學報， 2015， 000（003）：59-61.

重慶市云陽縣紫金小學