關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

余波

【摘要】依據(jù)新的教學(xué)大綱，針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)明確提出的新要求，教師應(yīng)積極主動(dòng)變化原來的教學(xué)方式，將新式教學(xué)意識(shí)應(yīng)用于教學(xué)主題活動(dòng)當(dāng)中，塑造小學(xué)生對(duì)寫作的興趣;另外，應(yīng)提高關(guān)于教師和學(xué)生在課堂中互動(dòng)交流的重視，進(jìn)而推動(dòng)語文課寫作課堂能夠不斷產(chǎn)生良好的教學(xué)氣氛;此外，小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生的寫作方法和技巧，進(jìn)行系統(tǒng)化的教授與具體指導(dǎo)，為學(xué)生開展寫作奠定基礎(chǔ)，并催促學(xué)生課下開展寫作訓(xùn)練，根據(jù)熟練掌握寫作方式，推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提升。文中主要從以上多個(gè)層面進(jìn)行闡述，探尋提高小學(xué)寫作教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);實(shí)效性;語文教學(xué)

小學(xué)生的寫作水平，從一定程度上可以反映出學(xué)生對(duì)漢語的應(yīng)用能力，更能看得出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是小學(xué)語文綜合能力的充分體現(xiàn)，因而，寫作能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展而言尤為重要。但當(dāng)今在我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，依舊存有這一些不可忽視的問題，如一部分教師在教學(xué)中不夠細(xì)心，不肯花費(fèi)時(shí)間去塑造學(xué)生的寫作興趣，造成學(xué)生在應(yīng)對(duì)教師交給他們的寫作任務(wù)時(shí)，不主動(dòng)不積極，進(jìn)而使小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)效性，無法獲得提升。下面，筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、督促學(xué)生開展寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作實(shí)戰(zhàn)能力

小學(xué)語文教師要想提升寫作教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)壓實(shí)學(xué)生的小學(xué)作文基本知識(shí)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中把握科學(xué)研究系統(tǒng)的小學(xué)作文方式，并向?qū)W生教授一些常見的修辭方法與寫作方法。教師僅有狠抓基本，并催促學(xué)生多寫多練，才可以為他們的寫作確立充足的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生文本應(yīng)用水平的提升。

二、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度

受應(yīng)試教育的影響，教師在傳統(tǒng)寫作課堂中，將自身置放于課堂的主體地位，而忽視了學(xué)生在寫作課堂中的參與性，教師一味地向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，就使寫作課堂越來越枯燥，不利小學(xué)生認(rèn)真聽講效率的提升。這樣的教學(xué)方法增加了學(xué)生與教師中間的陌生感，促使教師無法了解學(xué)生在寫作中的問題，阻礙了寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。因而，教師應(yīng)把學(xué)生作為課堂的主人，將新的教學(xué)意識(shí)應(yīng)用于語文課寫作教學(xué)主題活動(dòng)中，提升學(xué)生在課堂中的地位，重視教師和學(xué)生的溝通交流和互動(dòng)交流，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提升。

如，在領(lǐng)著學(xué)生圍繞“我難以忘懷的活動(dòng)”這一主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師能夠 依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，親自帶上學(xué)生開展一場有意思的游戲主題活動(dòng)，陪學(xué)生盡情玩樂，這樣不但豐富了學(xué)生的小學(xué)作文素材圖片，還可以使教師融進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，降低學(xué)生對(duì)教師的距離感，這樣再對(duì)他們開展寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師就不容易存有排斥心理狀態(tài)了。因而，造就良好的師生之間，也是提升語文課寫作教學(xué)實(shí)效性的方式之一，教師要與學(xué)生維持緊密的相互關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生寫作課堂認(rèn)真聽講效率的提高，進(jìn)而獲得良好的小學(xué)作文教學(xué)效益。

三、注重興趣培養(yǎng)，優(yōu)化寫作教學(xué)方式

在原來語文課寫作課堂教學(xué)中，許多教師都沒有從學(xué)生視角考慮，教師缺乏改善寫作教學(xué)方式的觀念，這就造成了寫作教學(xué)與學(xué)生具體寫作水平不一致的狀況，不利學(xué)生寫作能力的提高。對(duì)于此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體寫作水平，與他們一同討論寫一篇優(yōu)秀的作文的方式，而不是只是從教師的視角，向?qū)W生傳遞寫作的模版，防止學(xué)生在寫作中套用固定死板的寫作模板，阻礙了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。最先，語文教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生的掌握，堅(jiān)持不懈以學(xué)生為本的標(biāo)準(zhǔn)，來制訂寫作教學(xué)目標(biāo);次之，教師應(yīng)關(guān)心教學(xué)方式與教學(xué)技巧的變化，在寫作課堂中選用多元化的方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作方法的消化吸收，協(xié)助他們寫成更為出色的文章內(nèi)容;此外，在挑選寫作教學(xué)方式的過程中，要從學(xué)生的興趣來下手，持續(xù)探尋與學(xué)生興趣點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原來的教學(xué)方式開展優(yōu)化與創(chuàng)新，以推動(dòng)學(xué)生寫作興趣與寫作能力的提高。如此一來，才可以激起小學(xué)生開展寫作的沖動(dòng)，使他們從心靈深處愛上語文寫作，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生產(chǎn)生不斷的、長期的寫作內(nèi)驅(qū)力。

比如：在具體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“我最尊敬的人”這一主題進(jìn)行寫作時(shí)，最先，教師一定要留意在學(xué)生開展寫作前，不必教授套用的寫作模版，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，充分運(yùn)用本身的觀點(diǎn)來選擇寫作內(nèi)容和方式，這樣才可以使學(xué)生將本身的感情，融進(jìn)文本寫作當(dāng)中，使每名學(xué)生的優(yōu)秀作文，都保存本人的獨(dú)特特點(diǎn)。歷經(jīng)長期寫作訓(xùn)練，學(xué)生就可以產(chǎn)生自身的與眾不同寫作風(fēng)格，充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主動(dòng)性。次之，針對(duì)原來的教學(xué)方式，教師應(yīng)去其糟粕，例如讓學(xué)生將平常在閱讀文章過程中，積累細(xì)節(jié)描寫方法與寫作素材，熟練掌握并運(yùn)用于自己的文章中，使學(xué)生在具體運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中獲得快樂，進(jìn)而激起學(xué)生的小學(xué)作文激情。

總而言之，提高小學(xué)階段語文作文教學(xué)實(shí)效性，必須教師長期對(duì)學(xué)生開展具體指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的教學(xué)方法，長久以往教師才可以見到出成果。最先應(yīng)充足重視對(duì)學(xué)生興趣的塑造，激起學(xué)生開展寫作的觀點(diǎn);次之，教師應(yīng)提升寫作課堂的具體指導(dǎo)過程，使學(xué)生在頗具挑戰(zhàn)性的課堂中把握系統(tǒng)的寫作方式與方法;最終，教師要從學(xué)生將來發(fā)展的視角下手，塑造小學(xué)生在平常閱讀文章中累積寫作素材圖片的良好的習(xí)慣，確保學(xué)生在開展寫作時(shí)有充裕的事例能夠 應(yīng)用，逐漸塑造學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和語文課綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育根本目標(biāo)的完成。

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湖南省邵陽市新寧縣回龍寺鎮(zhèn)板橋小學(xué)