小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量分析

姚雪霞

【摘要】眾所周知，學(xué)生不是白紙。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所了解。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求范圍從講座到教學(xué)，從個(gè)人教師培訓(xùn)到師生互動(dòng)。課堂應(yīng)分為兩部分：一側(cè)屬于學(xué)生，另一側(cè)屬于老師。互動(dòng)的基礎(chǔ)應(yīng)為學(xué)生所了解，并應(yīng)引起學(xué)生的興趣。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師不是只按照教科書和特定的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要幫助學(xué)生理解課文并完成課程資源的開發(fā)，從而產(chǎn)生良好的教育影響，培養(yǎng)學(xué)生的各種特征和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)術(shù)分析

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科的教學(xué)受到普通教育學(xué)的嚴(yán)重影響，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的學(xué)術(shù)條件的分析仍然是對(duì)學(xué)生基本特征的分析。作為教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，必須準(zhǔn)備課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，這也是解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵因素。

1.學(xué)術(shù)分析

這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。分析教學(xué)中的學(xué)術(shù)條件可以有效地提高教學(xué)的針對(duì)性，因此在選擇教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)以及建立師生關(guān)系方面也起著重要作用。在學(xué)術(shù)分析方面，大多數(shù)研究人員認(rèn)為，原因是教師的視野不夠廣泛，學(xué)生的知識(shí)和理解程度不高。實(shí)際上，這是一個(gè)狹窄的學(xué)術(shù)分析，并不是從更廣闊的角度進(jìn)行科學(xué)的分析，分析條件沒有考慮到學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。真正的學(xué)習(xí)感是學(xué)生的情況。在特定的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的狀況不僅限于學(xué)生的認(rèn)知水平，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣和期望也是學(xué)術(shù)狀況的重要組成部分。

（1）了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的期望。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以任何年齡的學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)。盡管小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，但他們已經(jīng)在應(yīng)用核心課程方面擁有良好的基礎(chǔ)。因此，在這種假設(shè)下，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)作為起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，兒童的數(shù)學(xué)技能將會(huì)迅速發(fā)展。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為孩子的學(xué)前教育需要重新發(fā)展，因此忽略了兒童學(xué)前教育的可能性。這種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中尤為明顯，因?yàn)榻處煵皇褂眯W(xué)生現(xiàn)有的應(yīng)用技能，而是直接教小學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)容，而忽略了數(shù)學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)果，它極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓許多學(xué)生感到，最初有趣的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。

（2）分析學(xué)生的知識(shí)和生活觀點(diǎn)。在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的學(xué)術(shù)條件時(shí)，教師除了要了解學(xué)生的書本掌握情況，還應(yīng)該分析學(xué)生的知識(shí)和生活生涯。這里提到的知識(shí)主要與學(xué)生通過(guò)課堂以外的其他渠道獲得的知識(shí)有關(guān)，生活的視野是學(xué)生在不同的生活環(huán)境中獲得的知識(shí)。因此，教師還應(yīng)考慮課程的這一主題，以避免教學(xué)的不適當(dāng)擴(kuò)展和與現(xiàn)有知識(shí)的重疊，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。

（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該渴望在特定的教學(xué)中取得成功，而應(yīng)該在現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以便學(xué)生可以確定自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在開展具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)自覺監(jiān)控和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)注意其角色的變化。他們應(yīng)該從僅僅傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)指南和促進(jìn)者。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師分析學(xué)生的現(xiàn)狀，分析學(xué)生生活習(xí)慣并提出各種有效的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)分析現(xiàn)實(shí)生活

在課堂上教學(xué)時(shí)，老師需要及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)以下思想：在世界上成千上萬(wàn)的國(guó)家中，數(shù)學(xué)知識(shí)的形式多種多樣，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)中尋求知識(shí)并透徹分析現(xiàn)實(shí)生活。例如，當(dāng)一位老師在教語(yǔ)法和磅數(shù)時(shí)，“您的同學(xué)和父母是否去過(guò)購(gòu)物中心？你通常買什么？您買了水果嗎？”老師可以取出1公斤重的洗衣粉，用手幫助學(xué)生感覺1公斤的重量，并要求學(xué)生輪流學(xué)習(xí)，不要忘記這種感覺。然后取出預(yù)先準(zhǔn)備好的一袋綠豆，一袋米飯，一袋雞精，一袋水果或一份面食，并指導(dǎo)學(xué)生從重約1公斤的四種食物中選擇一種。通過(guò)在學(xué)生的生活中有效利用相當(dāng)普遍的數(shù)學(xué)材料，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)將變得更加相關(guān)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效融入課堂教學(xué)中的生活問(wèn)題

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差。對(duì)于這個(gè)群體，數(shù)學(xué)教科書的許多知識(shí)是模糊的并且難以理解。教師需要將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)完全融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以合理地將更困難的知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于分析的生活問(wèn)題，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)，不斷減少學(xué)習(xí)教科書內(nèi)容的難度。例如，當(dāng)教師在“簡(jiǎn)化方程式”中，教師可以利用學(xué)生在生活中經(jīng)常面臨的年齡問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“今年王老師的年齡是陳強(qiáng)的三倍。6年前王老師的年齡與10年后的陳強(qiáng)年齡相同。今年，陳強(qiáng)和王老師幾歲？”對(duì)于年齡，我們可以將今年的陳強(qiáng)年齡設(shè)置為X年，將王老師的年齡設(shè)置為3X年，然后基于定量關(guān)系列出方程式：3X-6 = X + 10，2X = 16，X = 8，3X = 3×8 =24。答案：陳強(qiáng)今年8歲，王老師24歲。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)有效利用生活問(wèn)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

4.積極創(chuàng)造生活導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境

新的小學(xué)課程要求教師向?qū)W生提供有趣的數(shù)學(xué)材料，這些材料在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很多聯(lián)系，因此，材料應(yīng)盡可能多樣化，并顯示出豐富多彩的發(fā)展目標(biāo)。這還要求教師投入大量精力和時(shí)間來(lái)選擇數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)，而不是將解決問(wèn)題的思想強(qiáng)加給學(xué)生。在真正創(chuàng)建以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師需要投入足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，以解決實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵作用，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)使用信息技術(shù)和先進(jìn)學(xué)習(xí)成果的興趣，并提高學(xué)生成績(jī)。獨(dú)立思考能力提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。因此，在歷史發(fā)展的新階段，有必要同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和社會(huì)變革，接受學(xué)生作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，加快教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)用、把握和理解學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

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廣西欽州市靈山縣那隆鎮(zhèn)馬槽小學(xué)