初中數(shù)學(xué)“單元檢測(cè)”對(duì)知識(shí)延展和實(shí)際融合的高效回饋

楊國(guó)芬

【摘要】初中階段我們想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用的提升就必須從習(xí)題的理解分析上入手，不論是近年來(lái)加強(qiáng)的“文史類”科目的教學(xué)引導(dǎo)要求，還是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提到的“數(shù)理化”老牌主力科目，都是需要我們進(jìn)行知識(shí)的課堂理解劃分的。文理科的劃分雖然不再是本質(zhì)上的高度要求，但是教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生延展的高強(qiáng)度的理解要求是我們現(xiàn)如今必須考量的點(diǎn)，特別是高度優(yōu)化的數(shù)學(xué)習(xí)題的分析解答，更是我們現(xiàn)如今理科類學(xué)習(xí)的最為值得注意的重心和重點(diǎn)，我們能夠深刻的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容延展相當(dāng)豐富。不僅是單一的教學(xué)引導(dǎo)能力的復(fù)述要求，更是綜合習(xí)題訓(xùn)練的直接表現(xiàn)，但是話說(shuō)回來(lái)想要讓學(xué)是能夠有質(zhì)的提升，習(xí)題練習(xí)必然是少不了的引導(dǎo)內(nèi)容。那么，這里就需要強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)方法了，難度的適量加大，知識(shí)我們的課堂要求就要變得嚴(yán)謹(jǐn)高效，這就使得單元測(cè)驗(yàn)成為了我們優(yōu)化把控學(xué)習(xí)質(zhì)量的首選方案。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);單元檢測(cè);教學(xué)方法

上述我們提到了想要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)效果反饋，就需要我們進(jìn)行知識(shí)的羅列與編排，那么在課堂上我們能夠?yàn)閷W(xué)生做到的僅僅是講解習(xí)題的內(nèi)涵要旨，想要切實(shí)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是有一定的不便之處。一方面，簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)只是能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣，無(wú)法保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效率的分析，在一定程度上難以做到時(shí)間上的充分反饋。另外一方面我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程總學(xué)生無(wú)法做到綜合實(shí)際題型的效果，成績(jī)劃分是一個(gè)未知數(shù)，僅僅使用月考帶來(lái)的回饋根本無(wú)法達(dá)到我們對(duì)學(xué)生整體把握擴(kuò)充習(xí)題分析能力的要求，所以想要全面的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解能力的優(yōu)化提升，“單元檢測(cè)”是最為有效的教學(xué)回饋模式。

一、單元檢測(cè)，全面提升習(xí)題解答效率

首先，我們要說(shuō)到的就是通過(guò)單元檢測(cè)對(duì)學(xué)生的習(xí)題整理分析速率進(jìn)行的優(yōu)化把控，去深度分析提升習(xí)題的解答能力和時(shí)間的把控整合，我們就可以適當(dāng)?shù)挠眠@種課堂檢測(cè)的模式模仿中考進(jìn)行教學(xué)的持續(xù)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正做到把練習(xí)當(dāng)考試，把考試當(dāng)練習(xí)的互相轉(zhuǎn)化，這種教學(xué)引導(dǎo)思維模式不僅能夠有效的提升學(xué)生的習(xí)題運(yùn)作效率，還能夠從根本上提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的充分反饋與把控。用這種基礎(chǔ)性引導(dǎo)的方式在課堂之上就將我們的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面化的總結(jié)和覆蓋，保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的扎實(shí)，同時(shí)使用這種模式引導(dǎo)學(xué)生提升高強(qiáng)度的分解練習(xí)優(yōu)化。為我們充分的教學(xué)引導(dǎo)延展做出強(qiáng)而有效的推導(dǎo)鋪墊，這種教學(xué)優(yōu)化的引導(dǎo)模式從本質(zhì)上提升的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力與運(yùn)用能力，更重要的沉著冷靜的應(yīng)試能力，這在中考之中往往會(huì)起到更為優(yōu)化和細(xì)致的效果。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“一次函數(shù)”這一單元的單元檢測(cè)時(shí)，就可以通過(guò)充分的習(xí)題量以及時(shí)間的引導(dǎo)要求對(duì)我們的知識(shí)進(jìn)行充分的考核與分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的把控時(shí)間的分析精妙之點(diǎn)，做到知識(shí)解讀的深層回饋，一方面我們用這種教學(xué)引導(dǎo)的模式從根本上優(yōu)化學(xué)生的習(xí)題分析時(shí)間的節(jié)省優(yōu)化，另外一方面通過(guò)這種引導(dǎo)編排的課堂檢測(cè)直接對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確率進(jìn)行優(yōu)化。既能夠有效的提升學(xué)生的分析能力;又可以從根本上促進(jìn)學(xué)生的時(shí)間觀念的把控提升，從根本上讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)與考核能力的適應(yīng)性加強(qiáng)做出質(zhì)量上層的優(yōu)化。

二、單元檢測(cè)，優(yōu)化審題思路結(jié)合能力

其次，我們要說(shuō)到的就是通過(guò)單元內(nèi)容的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題思路的優(yōu)化引導(dǎo)和強(qiáng)效轉(zhuǎn)變，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的審題思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)分析做到有效全面，就必須從本質(zhì)上進(jìn)行深層的整理與習(xí)題考核，通過(guò)習(xí)題量的擴(kuò)充以及練習(xí)的多層面分析引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過(guò)渡能力，用這種充分的思維引導(dǎo)模式區(qū)作用到習(xí)題練習(xí)和整合當(dāng)中，從教學(xué)的根源上去檢測(cè)和提升學(xué)生的審題思路，這就與我們上一點(diǎn)說(shuō)到的時(shí)間考量不謀而合，因?yàn)橛兄鋵?shí)的時(shí)間把控，使得學(xué)生就必須在基礎(chǔ)上進(jìn)行效率分析的高度延展優(yōu)化，這種提速效率優(yōu)化的不只是知識(shí)分解的高效回饋，更是內(nèi)容擴(kuò)充的整理思路的全面提升。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“全等三角形”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以通過(guò)這種單元檢測(cè)區(qū)深度的提升學(xué)生的審題思路和思維能力，強(qiáng)調(diào)多層面的綜合性習(xí)題的演練，用高效的習(xí)題檢測(cè)模式去讓學(xué)生深刻的分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性編排和引導(dǎo)回饋。做到時(shí)間、準(zhǔn)確率、綜合能力、思維能力的全面提升。這也是為什么我們說(shuō)到的練習(xí)最根本的效果其實(shí)就是檢測(cè)，因?yàn)闄z測(cè)才能夠真實(shí)性的讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析判斷，才能夠?qū)?nèi)容的考量分析與深化對(duì)比做到細(xì)致入微。

三、單元檢測(cè)，恰時(shí)回饋知識(shí)漏洞彌補(bǔ)

最后，我們要說(shuō)到的就是通過(guò)單元檢測(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的成績(jī)回饋以及內(nèi)容的彌補(bǔ)擴(kuò)充了，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，想要進(jìn)行充分的知識(shí)內(nèi)容接收程度的考量必須要做到我們的單元檢測(cè)，因?yàn)榫毩?xí)和家庭作業(yè)都是在一定程度上很難完成當(dāng)堂監(jiān)督的，說(shuō)直白一點(diǎn)就是難以防止學(xué)生之間的“照抄作業(yè)”，為了有效的進(jìn)行知識(shí)的全面回饋和教學(xué)的深層效率揣摩，檢測(cè)是最為直接而有效的方式，是回饋知識(shí)理解內(nèi)容最為關(guān)鍵性的教學(xué)引導(dǎo)基礎(chǔ)。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)“平行四邊形”這一單元內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我們的單元檢測(cè)，去深度分析學(xué)生的課堂內(nèi)容的接收質(zhì)量以及高效回饋習(xí)題的準(zhǔn)確判斷，對(duì)我們的教學(xué)遺漏通過(guò)考核對(duì)比進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)分析精準(zhǔn)度得到充分的反映優(yōu)化，真實(shí)性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和拓展延伸。以此達(dá)到我們?nèi)f無(wú)一失的教學(xué)目標(biāo)。

總之，單元檢測(cè)是我們教學(xué)過(guò)程中最為需要引導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，不僅能夠有效的分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及知識(shí)的理解是否準(zhǔn)確，還能夠從根源上加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，真正做到把練習(xí)當(dāng)考試，把考試當(dāng)練習(xí)的教學(xué)引導(dǎo)要求。

參考文獻(xiàn)：

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