初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)建

顏梅

【摘要】初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在著一種錯(cuò)誤的心理和思維模式，這些錯(cuò)誤的心理和思維模式對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和提高是不利的。學(xué)生要改變以往的功利主義的思維體系和思想特點(diǎn)，能化被動(dòng)機(jī)械的思維為主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生不要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一種刻板的學(xué)習(xí)，而是要把數(shù)學(xué)視為一門探索類的課程。初中生要要探究式的心態(tài)和理念去完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師不要把一個(gè)既定的答案?jìng)鬏斀o學(xué)生，而是要讓學(xué)生能在探索的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)心態(tài);構(gòu)建策略;學(xué)習(xí)效果

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該在探索數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，具備更加強(qiáng)大的毅力、耐心和求知欲，不要畏怯探索，也不要對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)保持一種畏怯的心理。學(xué)生要懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，都是充滿樂趣的事情，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)時(shí)，善于使用正確的策略和方法，不要成為一個(gè)唯結(jié)果論者，教師要保持一種正確的教學(xué)思維，牽引學(xué)生，使其能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能克服自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。教師應(yīng)該營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生都能用正確的學(xué)習(xí)思維去攻克學(xué)習(xí)難題。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)思維

初中生要成為一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、熱愛數(shù)學(xué)探究的個(gè)體，由此才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。教師要認(rèn)識(shí)得到：學(xué)生以往的學(xué)習(xí)思維是刻板的、功利性的、機(jī)械化的，學(xué)生要懂得：一味地追求功利的學(xué)習(xí)模式是錯(cuò)誤的。教師要讓學(xué)生克服自己的錯(cuò)誤心理，用探究式學(xué)習(xí)心理克服自己的學(xué)習(xí)難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，都不能只把心思放在對(duì)錯(cuò)上，這樣的思維其本身就是錯(cuò)的。學(xué)生要懂得：數(shù)學(xué)之樂在于思維之樂，學(xué)生要懂得：數(shù)學(xué)本身就是條條大路通羅馬的。換言之，學(xué)生可以通過不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式去探索得到更多的知識(shí)和理論。當(dāng)學(xué)生具備了這樣的思維和心態(tài)后，才能感受到數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理、二次根式、一次函數(shù)等等知識(shí)時(shí)，都要具備正確的思維和學(xué)習(xí)策略，用探索之心去面對(duì)著上述的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且又能在探索的過程中，感受到學(xué)習(xí)本身的樂趣和意義。學(xué)生由此才能成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)教師要利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

初中數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)善于使用教學(xué)技術(shù)的施教者，在使用不同的教學(xué)技術(shù)后，能給予學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)推動(dòng)力，讓學(xué)生更加懂得如何去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)探究的相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，教師可以通過交互式電子白板去督導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生，同時(shí)又能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓學(xué)生去克服自己的學(xué)習(xí)障礙，并且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究知識(shí)的同時(shí)，化解自我的學(xué)習(xí)難題，還能實(shí)現(xiàn)自己的長(zhǎng)足提高和突破。學(xué)生務(wù)必要克服自己的被動(dòng)心理和浮躁心態(tài)，要利用探索的心理去學(xué)習(xí)知識(shí)，始終對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)保持一種熱愛和好奇心、求知欲。

例如，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)二次根式時(shí)，讓學(xué)生自主、用心地探究相關(guān)的問題，并且又能在探究完相關(guān)的問題后，以PPT的形式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和研究結(jié)果。學(xué)生如果能更好地呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)研究的結(jié)果，既是對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)自我的一種超越。學(xué)生如果不懂得自我對(duì)于知識(shí)完成一次再梳理、再總結(jié)，只有這樣，學(xué)生必然可以實(shí)現(xiàn)自我的更大超越。

三、教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組以開展探究式學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)互助體系中，更好地鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的定義、表達(dá)式、性質(zhì)、圖像后，能和自己的同伴彼此推動(dòng)、彼此支撐、彼此互助。學(xué)生要懂得：學(xué)習(xí)小組是有著實(shí)際意義的，是為了探索而存在的。教師要讓學(xué)生懂得：每一次的探索都是有著實(shí)際的意義的。

例如，學(xué)生要樂于探索、樂于思考、樂于協(xié)作，同時(shí)又能克服自己的懶惰性思維和懶惰性的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)小組中，彼此分擔(dān)、彼此支撐、彼此互助、相互推動(dòng)，又能逐步克服彼此存在于心中的惰性，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)活力得到更大程度的提高，這對(duì)于學(xué)生是意義重大的。學(xué)生應(yīng)該善于領(lǐng)悟探究式學(xué)習(xí)的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生感到勉為其難，而是應(yīng)該讓學(xué)生樂于求索，在探索時(shí)，突破思維的極限，取得更大的超越。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有樂趣的，也是值得學(xué)生用心去探索的，學(xué)生唯有改變了自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，真正能夠以積極求索的模式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓自己的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性得到更大的提高和超越。教師也要讓學(xué)生保持一種謙虛、謹(jǐn)慎、彼此協(xié)助的意識(shí)，學(xué)生在具備上述意識(shí)后，才能突破學(xué)習(xí)的藩籬，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

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