思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

黃蘭萍

摘要：初中的英語(yǔ)詞匯作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。只有掌握大量詞匯并正確使用詞匯，學(xué)生才能有效地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果。思維導(dǎo)圖作為視覺思維的工具，可以在人腦中清晰表達(dá)不同的思維方式，從而鼓勵(lì)學(xué)生更輕松，更有效地記憶單詞。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)詞匯教學(xué);應(yīng)用策略

從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，詞匯教學(xué)不僅是核心內(nèi)容，也是學(xué)生的難題，因此，教師必須高度重視詞匯教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。通過多年的實(shí)踐，思維導(dǎo)圖可以在促進(jìn)詞匯教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，并發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)和支持作用。所以，教師應(yīng)更加注意在特定實(shí)踐過程中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)和執(zhí)行方式，深度研究使其可以在詞匯教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖使用圖形來(lái)顯示不同的大腦思維，這是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖的主要功能是圖像和文本的組合。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，并幫助學(xué)生更好地總結(jié)和記住所學(xué)知識(shí)。學(xué)生將以思維導(dǎo)圖的形式展示思維，可視化知識(shí)，發(fā)展左右大腦，并發(fā)展學(xué)生的不同思維。作為視覺思維的工具，思維導(dǎo)圖仍廣泛用于金融，工業(yè)，商業(yè)和教育等各個(gè)領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖還可以用于不同階段的英語(yǔ)教學(xué)，并且合理使用思維導(dǎo)圖可以更好地整合知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行整合。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的局限性

盡管思維導(dǎo)圖在促進(jìn)詞匯教學(xué)方面具有巨大價(jià)值，并且許多英語(yǔ)教師也對(duì)其進(jìn)行了研究和練習(xí)，但是在具體練習(xí)過程中仍然存在許多局限性。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師缺乏足夠的重視。盡管有許多初中英語(yǔ)教師對(duì)思維導(dǎo)圖有一定的了解，并使用思維導(dǎo)圖來(lái)教授英語(yǔ)詞匯，但仍有一些教師感覺思維導(dǎo)圖更難使用。另一方面，一些教師仍然面臨著使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法不足的問題。這些教師在特定的教學(xué)過程中缺乏相關(guān)性，整合性和公平性。例如，一些教師僅使用思維導(dǎo)圖來(lái)教授單詞，而沒有將單詞教學(xué)和句子形成教學(xué)緊密結(jié)合。思維導(dǎo)圖教學(xué)有一些局限性，需要擴(kuò)展才能使思維導(dǎo)圖教學(xué)發(fā)揮更重要的作用。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的適用性

思維導(dǎo)圖是從外部具體化人腦中放射性思維的過程，并且是表達(dá)大腦中不同思維的有效手段。思維導(dǎo)圖通過直觀生動(dòng)的圖標(biāo)在不同概念之間建立聯(lián)系，并以圖片和線條的形式塑造樹的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖可以幫助人腦啟動(dòng)與思維，記憶，理解或創(chuàng)造力有關(guān)的各種活動(dòng)。對(duì)于初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是在記憶和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方面，是一種有效的學(xué)習(xí)策略。在教授詞匯時(shí)，教師應(yīng)特別注意詞匯之間的關(guān)系，將詞匯放入語(yǔ)義網(wǎng)格中，根據(jù)思維導(dǎo)圖的生成方法，識(shí)別每個(gè)詞匯的語(yǔ)義，以直觀，生動(dòng)的圖標(biāo)描述詞匯。

四、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的價(jià)值

作為一種不同的思維方式，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖起著非常重要的作用，尤其是以“分支”方法為基礎(chǔ)，并以圖形方式訪問英語(yǔ)詞匯時(shí)，以詞匯為起點(diǎn)。對(duì)思維導(dǎo)圖重要價(jià)值的深入分析主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面，有利于詞匯教學(xué)的轉(zhuǎn)變。作為一種思維方式，思維導(dǎo)圖處于教學(xué)過程中。通過取代基于“記憶”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)模式將發(fā)生深刻的變化，這對(duì)于在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得更好的成績(jī)非常有用，另一方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和使用思維圖擴(kuò)展學(xué)生的思想。通過教師特別有效地指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以使用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)記憶力和詞匯理解能力，而且可以深化學(xué)生的思維方式。這將有助于提高學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)使詞匯教學(xué)得到大力擴(kuò)展和整合。

五、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)詞匯

在初中的傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是單一且無(wú)聊的，并且學(xué)生經(jīng)常記住詞匯，這使得很難將學(xué)生的主動(dòng)性集中在學(xué)習(xí)上。研究表明，思維導(dǎo)圖便于學(xué)生記憶單詞，并且如果學(xué)生在記憶中合理地使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)新的詞匯。為此，教師需要為新單詞做準(zhǔn)備，并且有一個(gè)合理的計(jì)劃方法。詞典解釋鏈接強(qiáng)調(diào)單詞的內(nèi)在聯(lián)系，以便學(xué)生可以根據(jù)一定的邏輯對(duì)詞典進(jìn)行分類并自己繪制思維導(dǎo)圖。

2.鼓勵(lì)在思維導(dǎo)圖使用方面的創(chuàng)新

盡管思維導(dǎo)圖也是一種教學(xué)方法，但必須應(yīng)用科學(xué)方法，正確的方法才能使應(yīng)用程序更高效。這就要求教師掌握正確的方法，尤其是在繪畫思維方面。教師需要保留更多空間，這將幫助教師在教學(xué)過程中添加必要的注釋，以從思維導(dǎo)圖中更清楚地了解學(xué)生。此外，教師必須高度重視擴(kuò)大思維導(dǎo)圖教學(xué)制度。除了將思維導(dǎo)圖用于詞匯教學(xué)外，思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要作用還可以幫助學(xué)生形成句子和句子，與此同時(shí)，教師可以專注于創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展課程，更好地執(zhí)行思維計(jì)劃，以便學(xué)生可以取得更好的成績(jī)。

3.使用思維導(dǎo)圖更有效地提高詞匯量

思維導(dǎo)圖可以直接直觀地顯示教科書中的各種英語(yǔ)詞匯。這不僅可以幫助學(xué)生理解詞匯之間的關(guān)系，還可以幫助學(xué)生區(qū)分相似單詞之間的差異。學(xué)生可以輕松區(qū)分這些單詞。目前，有些學(xué)生的詞匯量還不夠，有些學(xué)生的單詞中存在各種拼寫錯(cuò)誤。這主要是由于以下原因：某些單詞本身太相似，并且學(xué)生缺乏記憶力和系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的記憶力受損。如果在記憶過程中使用思維導(dǎo)圖，則學(xué)生可以輕松地區(qū)分差異?？梢詼?zhǔn)確地區(qū)分每個(gè)詞在不同情況下的用法。讓學(xué)生更容易理解詞之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記憶包裝中的詞，從而真正有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

結(jié)論：

總之，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)工具，不僅為學(xué)生提供獨(dú)特的思維方式，同時(shí)也為教師提供了了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)模型不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，而且可以幫助教學(xué)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并幫助教師實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注意思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

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福建省莆田市仙游金石中學(xué) 351200