小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的實踐策略

董淑坤

摘要：英語閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)中極其重要的一部分。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也非常重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，也是為以后初高中英語學(xué)習(xí)做鋪墊的關(guān)鍵階段。但小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對英語的接觸以及認知較少。因此，對英語知識的接受度也比較低，學(xué)習(xí)英語的難度也進一步加大。這也給小學(xué)英語閱讀的教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)?；诖?，本文將針對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題，著重探討小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的實踐策略。望有助于小學(xué)生英語閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);閱讀能力;實踐策略

小學(xué)英語教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。良好的英語閱讀能力也是學(xué)生進行長短篇閱讀、寫作、聽力等的基礎(chǔ)。它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，加深印象，提高學(xué)習(xí)成果。除此之外，經(jīng)常進行英語閱讀也可以讓學(xué)生更多地掌握英語的地道的表達方式以及句式構(gòu)造等，培養(yǎng)小學(xué)英語的英語語感。那么，在實際教學(xué)中究竟該如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)目前存在的問題。

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響。教師在教學(xué)過程中過多地關(guān)注學(xué)生的英語考試成績。教師也經(jīng)常采取“試卷講解法”來給學(xué)生們傳授英語知識?？荚嚳际裁矗處熅椭v什么;考試哪里出錯最多，教師就把那一部分作為教學(xué)重點。在日常的教學(xué)中，教師通常只是讓學(xué)生背誦單詞，然后再閱讀課文的模式進行英語學(xué)習(xí)。在這種英語教學(xué)模式中，教師將更多地時間放在英語單詞背誦和句式的教學(xué)上，而對學(xué)生的英語閱讀則是一帶而過。這種教學(xué)方法雖然提高了學(xué)生應(yīng)對考試的能力，讓學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，但是卻忽略了學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，沒有真正地教會學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)英語，提升英語閱讀能力。要想真正地學(xué)好英語，必須具備一定的閱讀能力，這是學(xué)習(xí)任何語言的一個準則。

二、具體的小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、豐富小學(xué)生的詞匯量

詞匯是進行英語閱讀的基礎(chǔ)。只有詞匯量達標(biāo)，才能真正地連詞成句，讀懂句子的意思，進而實現(xiàn)整篇文章的閱讀。豐富詞匯量之前首先要做到的就是掌握教材中要求掌握的單詞，特別是黑體單詞。教材中提供的單詞都是經(jīng)過仔細挑選的，是符合小學(xué)生現(xiàn)年齡階段的學(xué)習(xí)要求的，也是和每個單元的課文閱讀相關(guān)聯(lián)的。因此，教師一定要確保學(xué)生在掌握好教材提供的單詞的基礎(chǔ)上，再進行詞匯拓展。詞匯拓展的方法有很多。比如說，當(dāng)教師在講解教材中的單詞的時候，可以適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生該單詞的同義詞或者是反義詞。這樣既能夠加深學(xué)生對單詞的印象，也不會額外給學(xué)生增加負擔(dān)。在講解課文時，遇到生詞可以讓學(xué)生用亮顏色的筆劃下來，或者可以記到筆記本上，不時地拿出來讀幾遍。這樣學(xué)生的詞匯量自然而然地增多了。豐富學(xué)生的詞匯量固然可以起到提高學(xué)生英語閱讀能力的作用，但要注意的是不能過量，要把詞匯量控制在小學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。

2、利用英語趣文吸引學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，活潑好動。他們進行閱讀時往往對一些長篇大論不感興趣，多數(shù)會選擇一些故事性的圖畫多的文章進行閱讀。因此，教師可以充分利用小學(xué)生的這一閱讀特點。教師可以尋找一些英語小故事讓學(xué)生們閱讀，然后通過故事閱讀來學(xué)習(xí)外國人的說話表達方式，掌握一些閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。教師也可以收集一些英語的玩笑、笑話故事等分享給學(xué)生，讓學(xué)生們進行課外閱讀，提升學(xué)生們的閱讀興趣。

例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)教材中的Reading for pleasure其中一部分故事“The Three Bears”，三只熊的故事。三只熊分別是熊爸、熊媽和熊寶寶。教材中的圖片也很是生動可愛，教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這篇小故事更容易引起小學(xué)生們的閱讀興趣。在練習(xí)英語閱讀的同時，學(xué)生們還可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的英語句式，進一步練習(xí)怎么介紹自己。更加熟練的掌握This is……。/I am……的句式。

3、充分利用問題教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能

利用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和乏味感，進而厭煩英語的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。這不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高的，反而會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成阻礙。而問題教學(xué)模式則可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的這一問題。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生帶著問題有目的性地閱讀，學(xué)生的閱讀更有導(dǎo)向性和針對性。在整個閱讀過程中也會更加地仔細和認真。與此同時，這種模式也可以有效地減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，對教學(xué)雙方都有好處。教學(xué)模式的創(chuàng)新也會更加吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化中提升閱讀能力。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)四年級上冊第三單元Unit 1 What are they doing？的時候。教師可以先給小學(xué)生提出幾個問題：圖中的女孩們在干什么？那些孩子們在干什么？書上的猴子在說什么？然后讓學(xué)生們帶著問題去閱讀課文，在閱讀完成后，教師再通過提問來檢驗學(xué)生的閱讀成果。這種教學(xué)方法輕松又有效。在實際教學(xué)中可嘗試采取這種方式。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵時期。因此，教師應(yīng)格外重視此階段學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。擁有好的英語閱讀能力，可以讓小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更加輕松，同時也可以提升其他方面的英語能力。

參考文獻：

[1]耿曉佳. 思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探究[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2021，（01）：75-76.

[2]沈舒. 淺談小學(xué)英語閱讀的有效教學(xué)方法[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2021，（01）：80-81.

[3]陳祖蘭. 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效提問的方法[J]. 名師在線，2020，（36）：85-86.

山東省德州市陵城區(qū)臨齊街道辦事處明德小學(xué) 山東 德州 253500