如何培養(yǎng)初中后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

韋洪蘭

摘要：由于學(xué)生所成長的環(huán)境各不相同，這也導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)和行為習(xí)慣還有學(xué)習(xí)態(tài)度也各不相同，那在班級(jí)學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績差和態(tài)度不端正的學(xué)生，俗稱后進(jìn)生。而為了能夠使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為每個(gè)一線從教者所追求的終極教學(xué)目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣又是轉(zhuǎn)化后進(jìn)行工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);初中;后進(jìn)生;學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生也就是人們嘴里所說的差生，主要是指成績落后的學(xué)習(xí)能力較差的一些學(xué)生，我教過很多年的初中數(shù)學(xué)，在我的印象中很多學(xué)生在剛步入初中校園的時(shí)候會(huì)覺得一切都非常新鮮，但是隨著時(shí)間的推移年級(jí)的升高，他們的這種新鮮也就隨之淡化了，學(xué)習(xí)的興趣也在逐漸降低，甚至一些學(xué)生越來越厭惡學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這門枯燥抽象的學(xué)科，學(xué)生所出現(xiàn)的問題尤為突出，這也導(dǎo)致出現(xiàn)了很多的后進(jìn)生。所以我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的時(shí)候?qū)W還是那個(gè)為學(xué)生預(yù)留一些思考的時(shí)間，為他們多提供一些自我展示的機(jī)會(huì)和空間，這樣才能夠使學(xué)生獲得成功的喜悅，才能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生失去了興趣也就缺少了智慧與靈感。所以我們需要給予他們更多的關(guān)注，在實(shí)際教學(xué)中需要我們利用行之有效的教學(xué)方式培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能夠不斷提升他們的學(xué)習(xí)水平。

一、良好授課環(huán)境，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的影響

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中我們可以通過教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)置問題情境，這樣下能夠準(zhǔn)確的找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，促使后進(jìn)生能夠在這樣的氛圍下積極思考。比如，在教學(xué)平面幾何這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們?cè)谡n堂教學(xué)中為后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些與身邊生活緊密相連的小問題來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[1]如，為什么自行車的框架是三角形的呢？三角形與圓形哪種是最穩(wěn)定的？如果給你手中有一把尺子和一張地圖，那你可以將北京到上海的距離測(cè)量出來嗎等等，通過這些小問題激發(fā)后進(jìn)生的求知欲和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，從而逐漸加深學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)幾何奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)有理數(shù)乘方這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我在課堂中提出如果將一張1毫米的厚的紙折成兩半，然后重復(fù)折疊五十次，那想象一下它會(huì)有多厚呢？這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)后進(jìn)生來想象一下并經(jīng)過思考來做出猜測(cè)，然后我們?cè)诟嬖V學(xué)生折紙的厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過地球到月球的距離，通過這樣的方式來講解有理數(shù)乘方讓學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)與無法感知的概念相沖突而產(chǎn)生沖擊，以此培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過科學(xué)合理的借助信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，不但能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)還有助于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，除此之外還可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解課堂所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)一元一次不等式這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們可以在課堂中利用投影儀投出問題，并引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)問題答案，有一些問題學(xué)生是無法在書本上找到的。[2]如，一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有什么不同，這個(gè)時(shí)候我們就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行討論，并將透明膠片發(fā)放到每個(gè)小組之中，將最后的結(jié)果寫在膠片上，然后在將學(xué)生討論的最終結(jié)果通過投影儀展示出來，然后教師在與學(xué)生共同討論，比一比看哪個(gè)小組得出的結(jié)果最為準(zhǔn)確，然后在展開課堂練習(xí)活動(dòng)，通過練習(xí)分組討論，組內(nèi)在將無法解決的問題記錄到膠片上然后在投影出來，引導(dǎo)學(xué)生共同討論解決相關(guān)問題，在這樣的氛圍下不但能夠使學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生共同進(jìn)步，同時(shí)還能夠使后進(jìn)生積極參與進(jìn)小組討論之中，以此激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如果想要有效培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還需要我們教師繼續(xù)努力不斷探索新的教學(xué)模式，這樣才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石永紅.探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J].中國校外教育.2017（24）.

[2]李瑞曉.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯（上旬刊）.2018（06）.

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