見微知著 行穩(wěn)致遠(yuǎn)

林菊花

摘要：[1]《中國(guó)高考報(bào)告叢書試題分析》這樣評(píng)價(jià)2019年全國(guó)高考語文試題：它是習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的立德樹人、全面發(fā)展根本任務(wù)的成功實(shí)踐，是新高考“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”命題理念的具體呈現(xiàn)，也是基于高考評(píng)價(jià)體系的一次精彩預(yù)演。[2]高考評(píng)價(jià)體系主要有“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成?！耙缓恕睘楹诵墓δ?，“四層”為考查內(nèi)容，評(píng)價(jià)考生的素質(zhì)內(nèi)涵;“四翼”為考查要求，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)達(dá)成度。

關(guān)鍵詞：一核四層四翼;高考命題;文言文;評(píng)價(jià)體系

《中國(guó)高考報(bào)告叢書試題分析》這樣評(píng)價(jià)2019年全國(guó)高考語文試題：它是習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的立德樹人、全面發(fā)展根本任務(wù)的成功實(shí)踐，是新高考“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”命題理念的具體呈現(xiàn)，也是基于高考評(píng)價(jià)體系的一次精彩預(yù)演。細(xì)究2020年的高考，我認(rèn)為它更是對(duì)2019的傳承和延續(xù)，充分體現(xiàn)了“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系。以下我從全國(guó)卷1文言文（后文簡(jiǎn)稱“乙卷”）和衡中2021屆全國(guó)高三第一次聯(lián)考卷（后文簡(jiǎn)稱“衡中卷”）的文言文命制來探討“一核四層四翼”在試題中的體現(xiàn)。

2020年高考全國(guó)卷1文言文和衡中卷集中體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的先進(jìn)理念。那么它是如何將落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)融入到試題中呢？又如何體現(xiàn)“四層四翼”？

一、從選材上看“一核”的落實(shí)。

乙卷文言文所選取的人物是大家耳熟能詳?shù)臅缡榔娌盘K軾。[3]康震在《東坡印象》中這樣評(píng)價(jià)蘇軾：蘇軾代表了中國(guó)古代知識(shí)分子最健全、最融通，也最為后人所仰慕的一種人格模式。蘇東坡，這個(gè)樂觀主義者，偉大的文藝天才，老百姓最親密的朋友，他將勤政愛國(guó)、關(guān)注民生的執(zhí)著精神，達(dá)觀自我、超然物外的曠逸氣質(zhì)，熱愛生活、詼諧天真的盎然情趣，閑適優(yōu)雅、從容不迫的瀟灑風(fēng)神完美地結(jié)合在一起，終于成就了一個(gè)可愛的蘇東坡、偉大的蘇東坡，成就了一個(gè)千百年來在百姓心目中永恒不朽的蘇東坡……誠如是，蘇軾曠達(dá)豪放的性格特征，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，其人本身就能滋養(yǎng)考生的品德修養(yǎng)，堅(jiān)定考生的理想信念。同時(shí)本次節(jié)選的內(nèi)容豐富多彩，而且博大深邃：有時(shí)賢賞識(shí)賢能、知賢欲讓賢海納百川、虛懷若谷的博大情懷;有德賢兼?zhèn)?、悉心育兒的偉大母親;有堅(jiān)守中創(chuàng)新、治國(guó)安民的為政思想;有生命至上、人民至上的把百姓安危冷暖放心上的人民情懷。這一樁樁、一件件都能無聲地滋養(yǎng)著考生。我相信閱讀此類極富正能量的文章會(huì)如春雨般滋潤(rùn)著莘莘學(xué)子的政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，甚而會(huì)促使考生將其內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)。衡中卷節(jié)選自《史記 汲鄭列傳》，汲黯的不畏權(quán)貴、直言勸諫，性情戇直為政清明的特點(diǎn)也是當(dāng)下國(guó)之重器的特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，不僅僅需要高尖端科技人才，也需要一大批有頂層設(shè)計(jì)能力的管理人才。從良吏的身上汲取優(yōu)良的品質(zhì)是當(dāng)代新青年的必修課，也是新高考落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

二、從試題命制上看“四層四翼”

（一）核心價(jià)值的體現(xiàn)

乙卷有言：“徙知密州……今出于司農(nóng)，是擅造率也。”這里涉及核心價(jià)值政治立場(chǎng)和思想觀念中的法制意識(shí)。還有以蘇軾在任上能以百姓的利益為重，能因勢(shì)利導(dǎo)，利用新法便民為情境則凸顯其治國(guó)安民的才干和以民為本的民生情懷。下文的直面饑疫，解救受災(zāi)百姓、集貯錢糧、建造治病場(chǎng)所等情境化設(shè)計(jì)，則與今年國(guó)家面對(duì)疫情采取的一系列措施一脈相承，同時(shí)也與國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步緊密聯(lián)系。這種從現(xiàn)實(shí)問題情境中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，可以有效推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落實(shí)。類似的情境設(shè)計(jì)在衡中卷也得到了落實(shí)?！皬垳揭愿闪顬橥⑽尽薄案闪睢鄙婕暗娜匀皇撬痉▎栴}。而汲黯對(duì)張湯的質(zhì)問、對(duì)同僚李息的提醒皆體現(xiàn)了他捍衛(wèi)法律，關(guān)心民生政治立場(chǎng)和有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅焚|(zhì)。這正契合習(xí)總書記所言：[4]要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，在增長(zhǎng)知識(shí)上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。

（二）突出基礎(chǔ)性和綜合性

高考圍繞學(xué)科主干內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本思想方法的考查。如乙卷第11題的文化常識(shí)的考查：主司、當(dāng)軸、司農(nóng)都是對(duì)基本概念的闡述。而殿試的主持為皇上更是一個(gè)常識(shí)，如若答不上來，只能說明此考生高中三年純粹是浪漫青春，被淘汰是自然之事了。當(dāng)然像類似基本層面的問題情境考查只要求學(xué)生能調(diào)動(dòng)單一的知識(shí)或技能就能解決問題的。

但“四翼”十分注重綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)造性，問題情境，注重以設(shè)置真實(shí)的問題情境來考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。如乙卷兩道翻譯題的命制在這一方面表現(xiàn)得較為突出。“減糶”“鮮”“坊”都屬常見詞，但如若缺乏語境意識(shí)和分析解決問題的能力，我估摸學(xué)生難以完整翻譯，且此處“常平米”還涉及知識(shí)面問題。由此可見高考試題問題情境的設(shè)置讓“死記硬背”“機(jī)械刷題”的效益大大降低，也有效避開了套題、猜題的老問題，無形中考查了考生融會(huì)貫通，學(xué)以致用，能具體問題具體分析的能力任務(wù)。

（三）應(yīng)用性和創(chuàng)造性

素質(zhì)教育是內(nèi)涵豐富的全面發(fā)展教育。高考要求考生能觸類旁通、融會(huì)貫通。在試題命制上，則體現(xiàn)在它的整體性、融合性、復(fù)雜性。這點(diǎn)在文言斷句上表現(xiàn)尤為突出。文言文斷句凸顯綜合考查能力，包括必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，要求考生運(yùn)用多種知識(shí)或技能來解決問題。如衡中卷考查了斷句的常見標(biāo)志之一：結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性，即“智足以拒諫，詐足以飾非”，句式之整齊一致，易以辨別。其二、固定句式“為…言”，不在39個(gè)常見句式之內(nèi)，須具備一定的知識(shí)面。其三、省略句 ，“專阿主意”，專門迎合皇上心思的是“他的言辭”，即省略了“其言”，這樣就會(huì)出現(xiàn)部分考生誤以為“言”歸后而選錯(cuò)，這又涉及到語境問題。本道題目充分體現(xiàn)了本模塊間不同知識(shí)點(diǎn)的互通互聯(lián)，交織成網(wǎng)。而翻譯題更是展示專題間的互通互聯(lián)：[5]（1）必湯也，令天下重足而立，側(cè)目而視。（2）顧淮陽吏民不相得，吾徒得君之重，臥而治之。翻譯（1）把成語“重足而立和側(cè)目而視”融入翻譯，體現(xiàn)不同專題間得交融。采分點(diǎn)“必”“顧”“徒”“重”都能在必修課本找到相應(yīng)點(diǎn)，考查考生知識(shí)遷移能力，“臥而治之”則強(qiáng)調(diào)語境意識(shí)。知識(shí)遷移能力、融會(huì)貫通能力、解讀具體文本能力在一道翻譯題全部體現(xiàn)出來，不可謂不妙。而乙卷“士坐庭中”主謂賓都全，其后斷開，且“噤未能言”的主語也是“士”，承前省略，不能把“噤”斷到上句?！把蹭亙?nèi)侍每摧辱舉子”中，主語是“巡鋪內(nèi)侍”，中間不能斷開，更不能將其斷到上句。因此乙卷主要從語法（主謂賓）角度和句式（省略句）特點(diǎn)來分析，難度會(huì)稍低點(diǎn)。

研究過往，是為了更好地前行。我特意把衡中卷放在此處一起分析，是因?yàn)槲矣X得這份聯(lián)考的質(zhì)量不亞于高考卷。我想命題老師對(duì)新課標(biāo)的解讀和中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的研究應(yīng)該是非常透徹的，而我作為受益者除了向他們致以敬意外，更應(yīng)如他們般不忘研究，命制好題，不負(fù)三尺講臺(tái)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中國(guó)高考報(bào)告叢書試題分析》 中國(guó)報(bào)告學(xué)術(shù)委員會(huì) 現(xiàn)代教育出版社 2020.1.

[2] 《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》 教育部考試中心 人民教育出版社 2019.11.

[3] 《東坡印象》 康震 百家講壇 2015.

[4]《教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)》 習(xí)近平 人民日?qǐng)?bào) 2018.9.

[5]衡水中學(xué)2021屆全國(guó)高三第一次聯(lián)合考試.2020.9.

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