新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張濤

摘要：在我國的經(jīng)濟發(fā)展特別良好的狀況下，我國的教育質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，本片文章對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進行了研究，找出了現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化所面臨的問題，并根據(jù)這些問題進行了分析，提出了加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略、措施。希望能夠?qū)ξ覈臄?shù)學(xué)教育的發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生本身的生活息息相關(guān)，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)的考試題目會出現(xiàn)蘋果、香蕉、梨、桃子等等水果，還會出現(xiàn)小貓、小狗、小鳥等等動物，這些都需要學(xué)生自己生活經(jīng)驗的積累才可以理解小學(xué)數(shù)學(xué)的題目，不然，連題目都沒有理解，那么就肯定不會有高分。所以，學(xué)生要多多觀察生活中的人、事，而且學(xué)校教師還可以利用這些生活中的元素，去激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。不僅如此，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)會幫助學(xué)生理解課堂上的數(shù)學(xué)知識，在不知不覺中提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

我國開始進行新課程改革到現(xiàn)在，新課程這種教育方式已經(jīng)在我國十分深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在往生活方面靠近。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)的時候，可以將所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識，跟生活中的例子聯(lián)系起來，把難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單通俗易懂的數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)學(xué)生能夠快快樂樂的學(xué)習(xí)，打下較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師運用這樣的方式，不僅僅可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還可以讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更好的融入到自己的生活中去，或者當他們在生活中遇到數(shù)學(xué)難題的時候，還可以讓他們積極思考問題，是迎難而上而不是迎難而退，真正做到學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識在生活中存在的價值完完全全的實現(xiàn)出來。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這樣的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)教養(yǎng)，在期末考試的時候能夠拿高分。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

目前我國主流的教育形式是，在課堂上枯燥的講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生屬于被動灌輸知識的狀態(tài)，這種情況的教學(xué)，學(xué)生沒有成為主體，這樣的講課方式小學(xué)學(xué)生在課堂上的注意力很難集中，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果十分不好。還有的教師雖然在課堂上有運用生活當中的例子給學(xué)生進行說明，但是只顧自己在講臺上說，沒有與學(xué)生有互動，這樣的課堂也是十分枯燥乏味的，小學(xué)學(xué)生在這樣的課堂上課，久而久之，便會變得對課堂有反感心理，逐漸的成績就會下滑，而且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣。教師用這樣的方式講課，只能是蒙混過關(guān)，對小學(xué)生一點也不負責(zé)人，嚴重點說就是沒有師德，這樣的老師，教學(xué)能力、技能永遠也別想要提高，也沒有辦法對學(xué)生有一個合理的、科學(xué)的教學(xué)方案，在某種角度上說嚴重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，長期以往，學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量會停滯不前甚至倒退。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

3.1 結(jié)合學(xué)生的實際生活制定教學(xué)方案

每個時期的學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)成果都不一樣，有的對知識的吸收很多，有的則很少，這一點在小學(xué)學(xué)生的身上體現(xiàn)得十分明顯。所以小學(xué)教師要注重結(jié)合學(xué)生的實際生活，根據(jù)每個學(xué)生的不同，對每個學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)方案調(diào)整，而且還要仔細觀察每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在根據(jù)這些表現(xiàn)對教學(xué)方案進行完善和改進，在這樣的教學(xué)方案的“教育”下，每個學(xué)生都是“天才兒童”。比如在教學(xué)統(tǒng)計圖當中的條形統(tǒng)計圖的時候，教師就把每個學(xué)生的每個月的月考成績收集起來，并以小組為單位，讓他們對自己的成績進行大致分析，還可以在課堂上讓每個人說出自己喜歡吃的水果，統(tǒng)計這些信息，以小組的形式，討論自己所待的小組最喜歡什么水果，最不喜歡什么水果等等。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力，動手能力，比只在課堂上講的教學(xué)效果要好太多。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

小學(xué)生的年齡較小，他們的年紀決定了他們注定是對整個世界是好奇的，也就導(dǎo)致他們在課堂上比較愛動，但絕不是多動癥，有的教師會罵愛動的小孩子是有多動癥的，這樣的言語是非常不好的，教師不應(yīng)該通過口頭謾罵來達到讓他們的注意力放在教師身上的目的，而應(yīng)該通過其他方式去吸引他們的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。比如可以用多媒體播放一些有關(guān)教學(xué)知識的動畫、圖片、音頻。例如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)長方體和正方體的時候，教師可以舉一些生活中是長方體或者正方體的物體，比如粉筆盒就是長方體，整個教室也是長方體，魔方就是正方體，教師也可以在家折疊一些長方體、正方體，帶進教室，讓同學(xué)們傳遞觀看，這樣便可以吸引他們的注意力了。然后，教師便可以讓同學(xué)們觀察現(xiàn)在教室內(nèi)的長方體和正方體有哪些，讓小學(xué)生們可以清晰的看見長方體和正方體的區(qū)別，也讓他們對這兩者的印象更加深刻。

4 結(jié)束語

我國目前大多數(shù)的教師還是使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，很少聯(lián)合生活實際，雖然國家已經(jīng)在倡導(dǎo)教學(xué)的時候要聯(lián)系生活實際，但是真正做到的教師少之又少。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是十分重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在課堂上聯(lián)合生活實際對數(shù)學(xué)知識進行講解，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，促進中國教育行業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻：

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貴州省銅仁市德江縣楓香溪鎮(zhèn)袁場小學(xué) 565200