低年級小學數(shù)學教學與繪本融合策略探析

徐麗莉

摘要：素質教育理念下，課堂教學不再只關注學生的學習成績，還將學生的能力培養(yǎng)和素質的提升作為教學目標之一。繪本故事是一種激趣以及開拓學生思維的教學輔助工具，小學數(shù)學教師可以結合學生學習特點巧妙地將繪本故事與數(shù)學教學活動結合到一起，進而在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的基礎上提升他們數(shù)學學習效率。在本篇文章中，筆者將闡述低年小學數(shù)學教師如何在課堂教學過程中將繪本故事巧妙地融合其中，促使學生在閱讀繪本故事的過程中獲取數(shù)學知識。

關鍵詞：低年級;小學手續(xù);課堂教學;繪本故事;融合策略

伴隨著新課改的不斷向前推進，傳統(tǒng)且老舊的教學模式已經逐步退出教育舞臺，教師們一直在探尋符合自己學生學習的高效教學手段。小學數(shù)學學科知識是學生學習的基礎和保障，因此興趣和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。為了促使學生從低年級就對數(shù)學知識感興趣，數(shù)學教師決定將繪本故事與數(shù)學教學活動融為一體。在滲透了繪本故事的小學數(shù)學課堂中，學生們能夠真正地成為數(shù)學課堂的主人，數(shù)學學習興趣和自信心也隨之升高，為其高效地掌握以及靈活應用數(shù)學知識提供了充足準備。

一、選擇合適的繪本，吸引學生的注意力

繪本故事雖然具有一定的趣味性，但并不是所有的繪本故事都能夠吸引學生的注意力，需要教師結合學生的心理和學習基礎正確地選擇。低年級小學生正在由形象思維向具體思維過渡，對于有趣且生動的故事十分感興趣。所以小學低年級數(shù)學教師可以在教學過程中認真篩選出符合他們學習特點的數(shù)學繪本故事，以此吸引他們的注意力，促使他們全身心融入到繪本閱讀中，并從中獲取一些數(shù)學知識點，徹底改變傳統(tǒng)的教學形式。

例如，學生在學習“比一比”內容時，小學數(shù)學教師上課時將關于“阿比”比一比的繪本故事直接展示出來，引導學生閱讀故事。很多學生一看到題目就十分感興趣，主動地展開閱讀。繪本故事中主要講述了阿比和阿吉在采摘梨子過程中比較梨子大小、多少，甚至還要比較自己帶的頭巾的大小的故事，十分有趣，學生們很快便進入到繪本角色中參與比較。當學生完成了閱讀后，教師鼓勵學生說一說繪本中的主人公一共比較了哪些事物以及自己在生活中有沒有和其他人比較的習慣。在合適的繪本輔助下，教師也能夠將故事與課本上的“比一比”知識點建立起聯(lián)系，進而能夠將學生的注意力由繪本故事快速轉移到課本知識的學習過程中，以此促進學生高效地掌握比一比知識點。

二、引導學生自主閱讀繪本，提高學生合作能力

新課改重點凸顯了學生的課堂主體地位，鼓勵教師們嘗試將課堂還給學生，小學數(shù)學教師也不例外。低年級小學生喜歡模仿他們，也喜歡和其他人一起交流和討論問題。小學低年級數(shù)學教師可以結合學生的特點，將數(shù)學繪本故事書分發(fā)給學生，鼓勵他們以小組為單位自主閱讀繪本故事，同時學會應用自己的語言表達繪本故事內容的同時掌握故事中的數(shù)學知識點。此外，在通過合作的方式閱讀繪本故事式，學生們的合作能力和數(shù)學知識的掌握效率也隨之升高。

例如，學生在學習“厘米和米”內容時，小學數(shù)學教師一上課便將提前準備好的“我家漂亮的尺子”的繪本故事分給學生，布置了一項重要任務，鼓勵他們四個人為以小組合作閱讀繪本故事。學生立即進行了分工，有的人扮演媽媽，有的人扮演孩子，有的人朗讀旁白。在繪本中，學生們發(fā)現(xiàn)故事中的主人翁衣服大了，需要重新裁剪，并且從中認識到了測量和比較過程中兩個不認識的名字“厘米”和“米”。在遇到不熟悉或者不認識的概念時，學生們會自主討論和研究，也為教師順利展開兩個長度單位的講解打下了基礎。在繪本故事的輔助下，學生們的合作能力和交流能力進一步增強，課堂活躍度也明顯提升。

三、合理處理繪本情境，增強學生理解能力

新時期，小學數(shù)學教師在認識到了繪本故事對于促進學生數(shù)學學習效率快速提升這一益處后，常常頻繁地將繪本故事引入課堂，想要學生自主閱讀繪本故事的過程中獲取相對應的數(shù)學知識點。但是，過于頻繁地將繪本故事引入課堂會導致數(shù)學課堂變成閱讀課堂，不利于學生的全面發(fā)展。因此門小學數(shù)學低年級數(shù)學教師要合理處理繪本情境，選擇代表性較強的繪本故事分享給學生，以此增強學生的理解能力，同時促進他們在數(shù)學課堂中高效獲取數(shù)學知識。

例如，學生在學習“時分秒”內容時，小學數(shù)學教師上課時將“認識鐘表”的繪本故事呈現(xiàn)出來，故事中小主人的媽媽讓他們觀察鐘表，并且在短針指向6、長針指向12的時候加自己幫他打開電視。小主人等啊等，目不轉睛地盯著鐘表上指針的轉動，想要時間一到趕快通知媽媽。時間到了后，媽媽打開了電視，電視中正好也出現(xiàn)了自己看到的時間點。這個繪本故事中的情境與生活有著密切關系，也是學生正在經歷的一件事情，教師可以借助此繪本故事將鐘表中的指針一一介紹給學生，并由此教會他們認識整點時間。隨后，教師又將一個帶有很多時間點的繪本故事展示出來，促使學生通過繪本故事學習時間。在繪本故事與數(shù)學情境結合到一起的數(shù)學課堂中，學生們的理解能力和學習主動性都快速提升。

一言以蔽之，在新時期背景下，小學數(shù)學教師針對低年級數(shù)學學習特點進行了課堂教學改進與創(chuàng)新，并將圖文并茂的繪本故事融入到數(shù)學課堂中。在繪本故事的輔助下，抽象的數(shù)學知識變得形象起來，難度也有所降低，學生的理解能力和學習效率等都隨之升高。

參考文獻：

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