多層次聯(lián)動(dòng)，在小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

熊博文

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)探究性、實(shí)踐性和綜合性，這些性質(zhì)跟勞動(dòng)教育是非常契合的。而在科學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育需要多方聯(lián)動(dòng)，如何聯(lián)動(dòng)多方，在科學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育，讓科學(xué)教育和勞動(dòng)教育緊密地結(jié)合起來(lái)是需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)的。文章主要對(duì)聯(lián)動(dòng)多方，在小學(xué)科學(xué)中高年級(jí)課程在滲透勞動(dòng)教育中的一些嘗試，給讀者提供一些可實(shí)踐的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程;勞動(dòng)教育;聯(lián)動(dòng)

一、多層次聯(lián)動(dòng)，在小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)教育是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。2020年，我國(guó)頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。意見(jiàn)中的指導(dǎo)思想指出要“貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。[1]由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育不是單方面單打獨(dú)斗，閉門(mén)造車式的教育。如何在勞動(dòng)教育中整合各方資源，多方聯(lián)動(dòng)地進(jìn)行立體式教育是必須要嘗試的。筆者作為小學(xué)科學(xué)教師，對(duì)于如何在小學(xué)科學(xué)課程與多方聯(lián)動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透做了一些可實(shí)踐性的嘗試。

二、多層次聯(lián)動(dòng)，在小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐

（一）科學(xué)課程與家校聯(lián)動(dòng)，滲透勞動(dòng)教育

家庭既是學(xué)生的另一所學(xué)校，也是進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐的總要場(chǎng)所之一。在教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的一生》單元的第二課《認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵》中學(xué)生要觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在這個(gè)探究活動(dòng)中學(xué)生要分別觀察熟雞蛋和生雞蛋的結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)雞蛋的結(jié)構(gòu)，猜測(cè)雞蛋的不同結(jié)構(gòu)為小雞的孵化提供了哪些作用。熟雞蛋的觀察活動(dòng)在教室中學(xué)生能較為順利的在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而生雞蛋的觀察活動(dòng)在教室中進(jìn)行容易造成衛(wèi)生難以清理，同時(shí)觀察活動(dòng)后實(shí)驗(yàn)材料容易造成浪費(fèi)等問(wèn)題。

教師可以在新課前作為親子活動(dòng)讓學(xué)生在家里在家長(zhǎng)的陪同下觀察生雞蛋的結(jié)構(gòu)，觀察活動(dòng)后學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下以觀察的生雞蛋做一道菜。這樣既完成了科學(xué)觀察，又完成了勞動(dòng)烹飪教育。同時(shí)這樣的觀察活動(dòng)能促進(jìn)親子和諧，培養(yǎng)學(xué)生不浪費(fèi)的好習(xí)慣。

（二）科學(xué)課程與大隊(duì)部活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，滲透勞動(dòng)教育

學(xué)校大隊(duì)部活動(dòng)是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑，大隊(duì)部活動(dòng)作為全校性的活動(dòng)在學(xué)生中是具有權(quán)威性的。現(xiàn)階段的科學(xué)教材中，幾乎每個(gè)版本的教材都有一個(gè)單元的內(nèi)容是養(yǎng)蠶的相關(guān)課程。養(yǎng)蠶的過(guò)程當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，了解蠶的生命周期，同時(shí)蠶絲和蠶蛹是我國(guó)古代就已經(jīng)有了相關(guān)的應(yīng)用：如蠶絲做成絲綢和蠶絲被，蠶蛹作為幼兒和孕婦補(bǔ)充蛋白質(zhì)的食品，由此可見(jiàn)掌握養(yǎng)蠶的技能是有實(shí)踐性意義的。在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元后，教師可以與學(xué)校大隊(duì)部共同策劃一個(gè)養(yǎng)蠶手抄報(bào)比賽：在手抄報(bào)中要展現(xiàn)出學(xué)生自己養(yǎng)蠶的過(guò)程和相關(guān)知識(shí)。而蠶繭抽出的蠶絲可以讓學(xué)生用密封袋裝好并寫(xiě)上制作信息作為活動(dòng)中的一個(gè)展示環(huán)節(jié)。這樣整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生既掌握了蠶在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生在參賽中了解到養(yǎng)蠶活動(dòng)是可以獲得勞動(dòng)成果的。除了喂養(yǎng)小動(dòng)物，科學(xué)教材中還有植物種植的相關(guān)課程。在種植前，科學(xué)老師可以給大隊(duì)部策劃一份種植指導(dǎo)倡議書(shū)，讓學(xué)生知道勞動(dòng)活動(dòng)是要遵循相關(guān)的方法和知識(shí)的。在種植活動(dòng)過(guò)程中，科學(xué)教師可以在學(xué)校相關(guān)公眾平臺(tái)（如微信公眾號(hào)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行種植指導(dǎo)。蔬菜收獲后，學(xué)校可以聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把收獲的蔬菜做成美味的菜肴。開(kāi)學(xué)后大隊(duì)部可以讓學(xué)生收集假期間的種植活動(dòng)的相關(guān)資料，評(píng)選“優(yōu)秀農(nóng)場(chǎng)主”。整個(gè)種植活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生掌握了植物生長(zhǎng)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，也體會(huì)到了種植勞動(dòng)的樂(lè)趣。為了方便大隊(duì)部活動(dòng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者和大隊(duì)部設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)表格（表格二）。

（表格二）

（三）科學(xué)課程與綜合實(shí)踐課程聯(lián)動(dòng)，滲透勞動(dòng)教育

單獨(dú)的學(xué)科教育已經(jīng)難以滿足新時(shí)代培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要，融合教育改革在如火如荼地進(jìn)行，因此在科學(xué)教育中聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科滲透勞動(dòng)教育是勢(shì)在必行的。小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，綜合實(shí)踐課程中與勞動(dòng)教育和科學(xué)教育有許多可以聯(lián)動(dòng)的課程，以筆者所在學(xué)校的綜合課程中制作咸鴨蛋和小甜柑的相關(guān)課程為例：課程的成果是提供實(shí)用的咸鴨蛋和小甜柑，但是食品安全是當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，學(xué)生在制作過(guò)程中也有這樣的疑問(wèn)：腌制食品一直有亞硝酸鹽超標(biāo)的傳言，我們制作的食品安全嗎？我們的勞動(dòng)成果值得肯定嗎？針對(duì)以上的問(wèn)題科學(xué)老師可以聯(lián)動(dòng)綜合課程的老師制作一個(gè)食物亞硝酸鹽的檢驗(yàn)課程：在課前讓學(xué)生查閱亞硝酸鹽的相關(guān)資料和檢驗(yàn)亞硝酸鹽的方法。在聯(lián)動(dòng)課程中學(xué)生先分享自己的發(fā)現(xiàn)然后在教師的指導(dǎo)下檢驗(yàn)自制食品中亞硝酸鹽含量，最后根據(jù)結(jié)果交流意見(jiàn)。經(jīng)歷了這樣一節(jié)完整的聯(lián)動(dòng)課程后學(xué)生能掌握亞硝酸鹽的相關(guān)知識(shí)和檢驗(yàn)方法，也學(xué)會(huì)了用獨(dú)立和辯證的思想去看待問(wèn)題，同時(shí)可以肯定自己的勞動(dòng)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

如何聯(lián)動(dòng)多方，在科學(xué)課程中滲透勞動(dòng)教育是一個(gè)不斷實(shí)踐和積累的過(guò)程。在一個(gè)過(guò)程中我們必須樹(shù)立正確的意識(shí)：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)新型社會(huì)主義建設(shè)者的需要，勞動(dòng)教育改革是大勢(shì)所趨。科學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中必須多鉆研課標(biāo)和教材，只有熟悉課標(biāo)和教材才能在教學(xué)中有思考和發(fā)現(xiàn)，才能在重新構(gòu)建的聯(lián)動(dòng)課程中向?qū)W生滲透勞動(dòng)教育。

參考文獻(xiàn)：

1.石秋香 梁 蕓.創(chuàng)設(shè)有溫度的育人環(huán)境-小學(xué)勞動(dòng)教育與科學(xué)融合校本課程創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].廣西教育，2020（6）：13.