《歐洲西部》教學所感

萬婭丹

摘要：根據(jù)新課程的要求，初中地理教師要秉承“以學生發(fā)展為本”的教學宗旨，采取與初中生年齡心理特點和地理學科教學內(nèi)容相適應的教學策略，增加課堂活躍度，發(fā)揮學生學習的主體性，深化對學生的素質(zhì)教育。

關鍵詞：歐洲西部;教學感悟;多媒體

以此理念為引領，我上了一節(jié)《歐洲西部》為主題的公開課?！稓W洲西部》是世界地理“認識區(qū)域”中選取的五個地理區(qū)域之一。這五個地區(qū)在自然、人文方面各具特色，其中本節(jié)主要突出的是歐洲西部獨特的自然條件，是世界上旅游業(yè)最繁榮的地區(qū)。這節(jié)課的教學任務在于讓學生認識歐洲西部的地理位置、主要國家，了解掌握歐洲西部畜牧業(yè)的特點和歐洲西部豐富的旅游資源。根據(jù)本課的重點，為了激發(fā)學生的學習興趣，我以創(chuàng)設導游資格證申請的面試情境，全班同學作為考生，教師作為面試官，以此為主線，巧妙地設計了這節(jié)課，讓學生輕松、愉快地在“玩”中學，既動手又動腦，成為了課堂的主角，達到了預先設計的教學效果，體現(xiàn)了新教材中以學生活動貫穿教學的思路，符合新課標當中提出的“體現(xiàn)學生是主體”的教學理念。反思整節(jié)課的設計與實施，我體會到以下幾點教學感悟：

1、創(chuàng)設新穎生動地教學情境激發(fā)學生學習的主動性

新課程改革的核心理念是實施素質(zhì)教育，而強化學生學習的主體性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲是實施素質(zhì)教育的關鍵所在。為了激發(fā)初中生主動求知的內(nèi)在力量，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，教師在地理課堂教學中需要時刻關注教學內(nèi)容特點和學生的心理需要，通過創(chuàng)設新穎生動的教學情境來增強教學素材的感官反射性，給學生耳目一新的感覺。整節(jié)課我以創(chuàng)設導游資格證申請的面試情境，貫穿全線，將所學知識巧妙得穿差于“導游面試”過程中，使枯燥的教學趣味化，學生輕松、愉快得在“游”的過程中學知識，興味盎然。在課程實施中我主要設計了以下三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：自主學習——考題一：讓學生通過讀圖來介紹歐洲西部地理位置，能正確說出歐洲西部的位置與范圍;環(huán)節(jié)二：合作探究——考題二：推薦旅游方案——（1）套餐A： 休閑度假游：讓游客了解歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢條件 ;（2）農(nóng)業(yè)旅游：讓游客了解歐洲西部自然條件對發(fā)展畜牧業(yè)的影響。環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升----為家鄉(xiāng)旅游做宣傳。通過推薦家鄉(xiāng)旅游資源，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的情感和地理實踐力。本節(jié)課我通過創(chuàng)設情境讓學生頓時注意力一下子集中到一點，學生既好奇又興奮，學習主動性油然而生，教學效果自然能得以顯著提高。

2、引導學生自主合作探究，促進課堂互動交流

新課程把倡導學生的自主、合作、探究式學習作為突出學生主體地位的有效途徑。因此，初中地理教師要構建與時代發(fā)展適應的課堂教學模式，藝術性地發(fā)揮教學主導作用，以精巧的問題作導向，引導學生主體參與探究，通過教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列探究活動激發(fā)學生的思維波瀾，促進課堂互動交流。如針對歐洲西部的旅游方案這一環(huán)節(jié)，某旅行社推出了兩個旅游套餐，我請同學們選擇一個套餐做一個簡單介紹，然后再把同學們分成若干小組，各小組自由討論，合作探究，最終完成一個旅游方案的介紹，再推選一名代表上臺來為游客描述各自推薦的旅游方案。同學們對于這樣的探究活動興奮不已，紛紛踴躍表達自己的觀點。這樣不僅能夠使學生在充分的交流、辨析中促進知識內(nèi)化，而且能夠使其進一步感受到地理探究活動的價值和意義。整節(jié)課學生在以“面試導游”為主題的活動中，通過讀圖、合作討論探究等一步一步地解決“導游面試”過程中遇到的問題。學生參與面廣，積極主動，活動充分，特別是效率高，在短短45分鐘內(nèi)，學生生基本掌握了預期的教學目標的內(nèi)容。

3.多媒體運用恰到好處。

本節(jié)課充分發(fā)揮了多媒體教學的優(yōu)點，運用得恰到好處。1、用生動的視頻、美麗的圖片，鮮活展示了歐洲西部美麗的旅游風光。2、用互動的旅游，拖動鼠標將國家名稱放在正確的位置并欣賞該國風光，極大的調(diào)動了學生興趣，留下了深刻的印象。

當然通過教學實踐我也認識到本節(jié)課的一些不足需要進一步改進：

1、問題設計的層次性不足。

課堂上大部分學生能在問題的引領下積極思考，廣泛參與，但由于問題設計的層次性不足，對于一些基礎較差的學生來說參與教學的困難很大，由此出現(xiàn)了一小部分孩子僅僅是"看熱鬧"，教學效果不理想。我認為教師應該從發(fā)展的角度看待每個學生，使不同學習能力的學生都找到自己的閃光點，從而增強初中地理學習過程的和諧性，升華學生學習信心。

2、在今后的教學中多注重評價形式的多樣化與針對性。

在地理課堂中除了常見的評價形式外，也可以通過觀察學生在討論，探究等活動中的表現(xiàn)來評價學生學習狀況，特別是要重視學生自評和互評。初中地理教師要按照新課程“應給予必要的、及時的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價”的要求，尊重學生喜歡被肯定、被鼓勵的天性、以激勵、欣賞為出發(fā)點，設計出針對性的、鼓勵性的評價語言，并且在課堂上做到更多的關注學生。

通過本次公開課，我深深感受到，要上好一節(jié)成功的地理課，教師應做足功課，以學生為主體，鼓勵學生去體驗，去盡情地展示自己，讓我們的地理課堂變得豐富有趣起來，學生才能主動融入課堂。

參考文獻：

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