高中英語高效課堂構(gòu)建策略研究

程道遠(yuǎn)

摘要：在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢下，高效課堂逐漸成為一種至關(guān)重要的教育理念。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，高效課堂的合理構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在高中英語教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，以期望可以給高中英語教師同行的高效課堂工作提供一定的思路指引。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-106

所謂高效課堂是指在英語課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師知識(shí)講解生動(dòng)具體，學(xué)生學(xué)習(xí)效益較好，課堂教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的一種基本教學(xué)狀態(tài)。高中英語教師要精準(zhǔn)把握高效課堂的構(gòu)建意義，并積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，不斷地探索和研究高效課堂構(gòu)建的有效方法和對(duì)策，進(jìn)而不斷地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建工作，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積極實(shí)現(xiàn)分層提問

分層教學(xué)是新課改背景下提出的一種教學(xué)方法，所以這一教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了達(dá)到這一要求，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)該改變以往的“灌輸式”教學(xué)，注重教學(xué)過程的啟發(fā)性。所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分重視課堂提問這一技巧。按照因材施教的原則展開提問，有利于激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在不斷思考的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 1 Knowing me， Knowing you》單元內(nèi)容時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)通常會(huì)遵循以下原則：第一，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力比較好的A層學(xué)生，我會(huì)根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，從而課文中選擇一些長難句對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查;第二，對(duì)于中等學(xué)習(xí)程度的B層學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與重點(diǎn)短句的應(yīng)用以及語法用法有關(guān)的問題，以此來使學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下取得一定的提高;第三，對(duì)于英語基礎(chǔ)比較差的C層學(xué)生，課堂中的提問主要集中在簡單短語與句子的理解和記憶上，其目的是為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，對(duì)于這部分學(xué)生，我在提問時(shí)還會(huì)進(jìn)行一些簡單的提示。在提問過程中，我還會(huì)準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以此來幫助學(xué)生逐步向更高的層次轉(zhuǎn)化。

二、積極引入多媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)法逐漸在高中英語課堂教學(xué)中得到普及，其在展示方面的優(yōu)勢也極大的提升了課堂的形象性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，教師要積極利用多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，全面提升課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 4 Friends forever》主題內(nèi)容時(shí)，英語教師可以采用多媒體教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。其一，教師可以制作一個(gè)關(guān)于友誼介紹的微課視頻，在課堂上播放給學(xué)生看，讓有趣的畫面展示和教師的獨(dú)白，激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)該課的教學(xué)主題有一個(gè)基本的了解。其二，教師可以利用多媒體音頻對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)單詞、詞匯及句子進(jìn)行復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生在聽讀和跟讀中對(duì)本節(jié)課重要的單詞及句子的讀音有一個(gè)基本的了解，同時(shí)教師可以引入思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課的單詞進(jìn)行對(duì)比展示，讓學(xué)生辨析易出錯(cuò)的單詞，同時(shí)教師還可以引入微課視頻為學(xué)生展現(xiàn)具體的單詞應(yīng)用案例，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，不斷地提升課堂教學(xué)的趣味性和形象性，有效的提升課堂的教學(xué)效益。其三，教師可以借助PPT課件對(duì)該節(jié)課的主要句型及文章進(jìn)行全面的細(xì)致化分析，讓學(xué)生在形象的分析中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入感知文章，較好的掌握該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，要想更好的借助信息技術(shù)開展教學(xué)，還需要高中英語教師積極的開展信息化教學(xué)，如掌握微課的制作方法、PPT的制作方法，還需要學(xué)習(xí)一些電教設(shè)備的使用和簡單維護(hù)方法，真正的為后續(xù)的有效信息化教學(xué)實(shí)施打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效創(chuàng)新練習(xí)方式

課后練習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在以往的英語練習(xí)中，教師通常會(huì)利用書面問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這不但會(huì)使學(xué)生感覺的英語知識(shí)比較枯燥，而且不符合語言學(xué)科的特點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的應(yīng)用。唯有如此，才能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 2 Making a difference》模塊內(nèi)容時(shí)，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，積極的組織角色扮演，以引導(dǎo)學(xué)生開展有效化練習(xí)，在這種形式的練習(xí)活動(dòng)中，我會(huì)給予學(xué)生較大的自由度。學(xué)生根據(jù)課內(nèi)文本內(nèi)容的主題可以自主設(shè)計(jì)一個(gè)具體的場景，并分配與這個(gè)場景有關(guān)的不同角色。然后，學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)所學(xué)語言知識(shí)為不同的角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞。之后，要站在角色的視角進(jìn)行表演。通過這種寓教于樂的練習(xí)方式，有效鞏固了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。同時(shí)，也在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的語言能力。

總之，在現(xiàn)代教育理念中，構(gòu)建高效課堂逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)該改變和調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法與程序，按照新課標(biāo)的要求與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。這樣一來，可以使教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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