心靈的洗滌

邱健芳

摘? 要：現(xiàn)實的教育工作基本上是以學生群體為主要對象，但這并不意味著就有理由忽視學生的個性特征、忽視對學生個體的研究和認識。學生群體是由一個個的個體組成的，學生群體的特征是學生個體特征的綜合。教育群體、培養(yǎng)群體的最終目的是使學生個體獲得發(fā)展。而學生個體的教育很大程度上是學生心理成長的過程，因此關(guān)注和研究學生個體的心理特征是教育成功的必要前提。在本文的小許等多位同學的轉(zhuǎn)變，是我成功運用教育學、心理學、班主任管理等知識解決了實際問題，是理論聯(lián)系實際的一次成功嘗試。

關(guān)鍵詞：心靈洗滌;學生個體發(fā)展;學生心理特征;溝通交流

多年前，我任教的小許同學曾在周記中有力地寫道：“我特別討厭老師們！高高在上，好像什么事情都會……要是世界上只有我的同齡人，大家都是平等的，那該多好??！”從孩子的言語中反映了師生之間要保持人格上、思想上的平等，是產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。而離開了信任，則談不上真誠的思想交流。

隨著年齡的增長，特別是現(xiàn)在的信息時代，不少學生對老師、家長逐漸關(guān)閉了自己的心靈。身為班主任，如果單憑家長，作業(yè)、談心、朋友圈等了解現(xiàn)代小學生真實的內(nèi)心世界，那確實有困難。他們不愿意與有代溝的長輩交流，最大原因是對師長們的不信任，難以溝通。

小許是一個聰慧，思想早熟，性格內(nèi)斂的學生。她把世界都看得比較灰暗，思想散漫，缺乏上進心，對父母、老師的教育有著強烈的逆反、抵觸情緒。要了解她的真實思想比較困難的。她最大的優(yōu)勢就是平時愛寫寫詩，喜歡文字涂鴉，我決定在她身上嘗試一種“老套”方法——師生通信。

在給孩子的第一封信里，我交代了通信的目的：“我們將進行朋友式的思想交流，互相理解、互相啟迪，同時也進一步提高寫作水平?！蔽疫€與她商量“約法三章”：“第一，我們既是師生，又是朋友，各自的看法、觀點決不強加于對方;第二，通信是自由的，什么都可以談，是否繼續(xù)通信也完全由自己決定;第三，我們的通信是保密的，內(nèi)容決不讓第三者知道?！毙胖校疫€就她的性格特征、近來表現(xiàn)、舉止愛好等談了我的看法。

一周后，她回信了：“讀了您的信，很驚訝，我覺得您似乎像小學生一樣幼稚而純真——原諒我的不敬……我想向您申明：我不是一個純潔的女孩子，哪方面都不是！上次曾您說我與班上同學一樣，是‘心清如水’的孩子。我要向您坦白：我一點兒也不純真，我也想搞好學習，但不知如何開始，您能告訴我嗎？……”

她向我敞開了心扉，我在欣喜中給她回了信：“我認為你的確是純真的。因為不純潔的人不會如此坦率;另外，過早地知道一些事情未必是壞事，只要自己思想意識健康，便‘心清如水’……”“如果您相信我，我們要做到：一是我們學會尋找生活中的美好，才能使人樂觀向上。二得有遠大的志向，想想我們的未來，做什么工作等等……”我們在一直交流、談心。

其實我不奢望僅靠通信就使她成為“破天荒”的典型，但這種真誠的思想交流所產(chǎn)生的潛移默化的教育感染作用是客觀存在的。小許的精神面貌發(fā)生了一些可喜的變化：在收到第一封信的次日早晨竟破天荒地主動為孩子們分早餐，讓大家很吃了一驚;期中數(shù)學考試她名列全班之首，可她卻主動找到我：“邱老師，你這道題你少扣了我一分。”

后來，小許畢業(yè)了，可我們的通信仍在繼續(xù)。以后的或交流看《紅高粱》的看法，或探討“該不該入團”的話題，或交流對某文章的評價，或爭論學文學理的優(yōu)劣……從這以后我的班主任日常工作多了一項內(nèi)容，與孩子心靈溝通，一次次進入了一個個鮮活的心靈世界。就這樣我們“迫不及待”地想了解學生，或“好為人師”地處處教訓學生，學生一定有所思索，有所省悟，有所感奮——這，便是這次通信給我的教育啟示。

小學生都是單純和無助，畢竟她們青春年少，心理素質(zhì)脆弱，需要旁觀者的點撥（特別是比較信賴的教師），這樣的點撥，可以親近教師，讓學生認識到自己的長處和不足，可以知道從哪些方面努力，從而彌補自己的不足，增強自信心，學習才有動力。

每個學生都是獨特的個體，他們的智力和人格特征，都有其獨特性。在教育活動中，采取不脫離學生實際情況的教育措施，因勢利導。我們對小許這樣有個性的學生，盡量做到尊重她，這意味著對她的信任和鼓勵，對她形成積極的自我觀念有幫助。小許語文學習積極性遷移到其他學科學習上，使她能更自覺的投入學習，進一步激發(fā)她的學習熱情，形成了良性循環(huán)。

小許這些同學的轉(zhuǎn)變，是我成功運用教育學、心理學、班主任管理等知識解決了實際問題，是理論聯(lián)系實際的一次嘗試。我堅信人是可以教育的，我對學生遵循用發(fā)展的眼光來看待她們;我因勢利導，我跟她通信的內(nèi)容，就針對她們那時的心情而說的，我們解決了孩子的心理問題，鼓勵和幫助樹立起她的自信心，利用機會開展了一次次的教育活動，效果明顯;我與學生保持書信聯(lián)系，教育中遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，贏得了學生的信任，這樣比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心靈的洗滌，從而達到教育效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》[M].天津：天津人民出版社，1996年

[2]李鎮(zhèn)西著：《愛心教育—素質(zhì)教育探索手記》四川少年兒童出版社，1998年

[3]鄭和鈞等：《高中生心理學》浙江教育出版社，1993年

（作者單位：恩平市恩城街道辦事處第三小學，廣東? ?江門? ?529000）