淺談小學(xué)信息技術(shù)第二課堂校本課程資源建設(shè)

黃杏濤

摘? 要：在素質(zhì)教育理念的背景下，依據(jù)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，被越來越多的教育學(xué)者所關(guān)注。因此，第二課堂也被提出，依托第二課堂滿足愛好計算機(jī)學(xué)生的能力發(fā)展需求，成為了信息技術(shù)教師需要思考的問題。同時，網(wǎng)絡(luò)化時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)資源成為了除教師之外，學(xué)生所能夠進(jìn)行知識獲取的優(yōu)秀平臺?；诖?，本文就將從建設(shè)校本課程資源的意義入手，以小學(xué)信息技術(shù)電子報刊教學(xué)內(nèi)容為例，研究第二課堂校本課程資源的建設(shè)方式。

關(guān)鍵詞：第二課堂;小學(xué)信息;校本課程資源

一、建設(shè)課程資源的意義

第二課堂相較于傳統(tǒng)課堂而言，具有更高的自由度以及開放性，但與此同時，也存在著難以及時進(jìn)行師生信息互換，在一定程度上缺乏教學(xué)討論環(huán)境的缺點。在此背景下，進(jìn)行學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)，就能夠有效地對這些缺點進(jìn)行彌補，通過鼓勵教師收集并開發(fā)特色性的教學(xué)資源，并對這部分資源進(jìn)行收集、整合、呈現(xiàn)，不僅能夠?qū)處煹慕虒W(xué)資源進(jìn)行深度挖掘以及利用，增強(qiáng)教師的課程開發(fā)能力以及教學(xué)資源收集能力，還能夠讓學(xué)生以及教師能隨時隨地地對優(yōu)秀資源進(jìn)行利用。

二、校本課程資源的建設(shè)分類及渠道

（一）校本課程資源的建設(shè)分類

結(jié)合不同學(xué)科、不同科目、不同單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教師教學(xué)過程中所使用的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)配套信息資源等，按照不同的層級劃分進(jìn)行分類收集。除此之外，還包括互聯(lián)溝通平臺上教師與學(xué)、教師與家長、甚至學(xué)生與學(xué)生之間的溝通記錄，以及任務(wù)文件，教師的教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)文檔等。

（二）校本課程資源的建設(shè)渠道

校本課程資源的建設(shè)離不開資源的收集、整理、上傳這幾個步驟，而主要的建設(shè)渠道可以分為兩個，一個是：由教師個人在教學(xué)開展過程中，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，對一些優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行收集整理的，外界優(yōu)秀資源引入渠道。另一個是：教師自身在教學(xué)過程中，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，自主開發(fā)實踐的一些教學(xué)課件、教學(xué)配套資料等，自主性共享資源。

三、小學(xué)信息技術(shù)第二課堂校本課程資源建設(shè)方式—以“電子報刊”制作為例

（一）完善準(zhǔn)備教案文字資料

一個完整的教案，不僅是教師開展課堂教學(xué)的前提，也是幫助教師有效開展課堂教學(xué)的指導(dǎo)文件，同時教案中對于教學(xué)課程詳細(xì)的安排以及各步驟設(shè)計，也能夠成為第二課堂有效地指導(dǎo)資源，幫助學(xué)生在第二課堂高效自主地開展學(xué)習(xí)。以電子報刊學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行第二課堂該板塊校本課程資源的建設(shè)時，就可以先將自己關(guān)于這一版塊想要進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容編寫為教案，在其中將本版塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計思想、教學(xué)難點、教學(xué)重點、教學(xué)設(shè)計策略、教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)引入等，以文字進(jìn)行清晰明確的呈現(xiàn)，并著重對其中的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)掌握在電腦編輯軟件上，學(xué)會插入文件、藝術(shù)字、文本框，以及簡單進(jìn)行文本框、圖片等格式的修飾，這一認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo);以及通過學(xué)習(xí)提升個人對計算機(jī)軟件的操作能力，這一技能目標(biāo);通過與他人的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)個人團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能力，這一情感目標(biāo);進(jìn)行顯著標(biāo)注，隨后將完整的教案文件，以word文檔的方式上傳到校本課程資源庫中，供其他教師以及學(xué)生進(jìn)行自由觀看，幫助其他教師打開教學(xué)設(shè)計思路的同時，也讓學(xué)生能夠?qū)Ρ景鍓K的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程有一個大致的掌握，使一些感興趣的學(xué)生，能夠合教案的安排自己在第二課堂進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合教案設(shè)計配套課件

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，即使有興趣的支撐引導(dǎo)他們自主地開展第二課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)，但由于思維的限制，對于一些文字性的理論內(nèi)容，也可能存在閱讀認(rèn)知障礙，或者理解困難的問題。因此，在校本課程資源建設(shè)的引導(dǎo)下，完成了電子報刊教案資料的資源內(nèi)容建設(shè)后，將配套的教學(xué)設(shè)計課件進(jìn)行資源補充，提升該版塊校本課程資源完善度的方式之一。

例如，對于“電子報刊”這一版塊的內(nèi)容而言，教案雖然對這一版塊需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，但關(guān)于一些實際的圖片格式調(diào)整方式，以及不同來源圖片的保存、插入方式，藝術(shù)字的字體變換和調(diào)整等，并沒有一個詳細(xì)過程的呈現(xiàn)，學(xué)生也難以根據(jù)文字形成形象的操作步驟。因此，教師可以根據(jù)教案的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容要求，從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些相關(guān)的演示視頻，甚至教師可以直接通過電腦錄屏的方式，將自己的操作過程進(jìn)行錄制，并根據(jù)每個教學(xué)點的不同，分為不同的主題視頻，并在進(jìn)行資源庫的上傳時，以藝術(shù)字的格式修改、圖片的插入、文本框的插入及刪除等，作為每個視頻的主標(biāo)題，方便學(xué)生在進(jìn)行資源搜索時，能夠根據(jù)自己的需要找到每一個對應(yīng)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)第二課堂的開展，不僅需要學(xué)生有極強(qiáng)的興趣引導(dǎo)，還需要教師及家長能夠為學(xué)生提供有效的資源幫助，通過清晰有條理地進(jìn)行校本課程資源的建設(shè)，并通過分層、分級的歸類存儲，能夠既幫助有較強(qiáng)搜索能力的教師，更有效地對豐富的校本課程資源進(jìn)行利用，也能夠幫助搜索辨別能力較差的學(xué)生，能夠在清晰的資源分類搜索指引下，高效地完成第二課堂的自我學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：惠州市實驗中學(xué)附屬學(xué)校，廣東? ?惠州? ?516000）