核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理概念教學(xué)

余清貌

摘要：物理對于高中生們來說是十分重要的。有句話叫作，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，的確，在高中整個階段的學(xué)習(xí)中，物理的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，初中物理是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)。但是，對大部分同學(xué)來說，高中物理，如果想要學(xué)好實(shí)在是太難了。但是，我們是學(xué)生，學(xué)生就是迎著困難而上，如果不能解決這些困難，那么我們?nèi)绾蚊鎸σ院蟾鼮槠D巨的“任務(wù)”。對于高中生們來說，進(jìn)行核心素質(zhì)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)，似乎是一個不錯的選擇。就是一個相對來說比較好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì);高中物理;概念教學(xué)

科技在進(jìn)步，時代在發(fā)展。教育這方面開始慢慢地被重視，尤其是在高中物理的教學(xué)過程中，它的存在是必不可少的。老師們在高中物理的教學(xué)過程中，要注意實(shí)質(zhì)重于形式，要注意教學(xué)的環(huán)境，老師們要注意全方面的滲透核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，讓課堂上的每個高中生在物理課堂的學(xué)習(xí)中都有參與感，久而久之，他們的自信心也在慢慢地增強(qiáng)。所以說，進(jìn)行核心素質(zhì)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)是十分的有必要的。

一、 高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中物理老師們的教學(xué)方法單一

高中物理的學(xué)習(xí)是必不可少的，作為高考拉開差距的一項(xiàng)科目，筆者認(rèn)為學(xué)好這門課程是非常有必要的。無論同學(xué)們怎么理解，它都必須要學(xué)。但是，現(xiàn)在高中物理教學(xué)出現(xiàn)了一系列的現(xiàn)狀，高中物理的指導(dǎo)老師們沒有了解“新概念”教學(xué)的重要性，大部分的高中物理老師都是年紀(jì)相對來說比較大的，他們沒有與時代與時俱進(jìn)，教學(xué)方法單一。老師們沒有意識到學(xué)生是否能接受這些枯燥乏味的物理知識就采用自己單一的方法，將物理知識灌輸給高中生們，這就會造成很嚴(yán)重的教學(xué)誤區(qū)。

（二）高中物理老師們教學(xué)沒有從學(xué)生的角度出發(fā)

不同的人對于同一個事物有著自己不同的看法。在高中物理教學(xué)的過程中，由于物理知識是比較抽象化，很多的知識，高中生們并不能完完全全地掌握和吸收，而是靠課本上僅有的知識和物理老師們課堂上的教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就與我們的課題相違背。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，由于老師們沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生們不能夠完完全全地理解物理上面的知識，他們?yōu)榱四軌蛘莆瘴锢砩厦娴闹R。就選擇對課本上的知識進(jìn)行死記硬背，完全不去理解書上說的是什么，也不管自己能不能“吸收”，就直接理解“字面意思”。部分高中生用這種方法不僅沒有理解物理知識，反而浪費(fèi)了大量的時間。

（三） 高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)經(jīng)常對物理知識進(jìn)行練習(xí)

在學(xué)習(xí)高中的物理知識的過程中，部分學(xué)生不理解學(xué)生內(nèi)容，讓整個物理的學(xué)習(xí)變得事倍功半，這樣是得不償失的。這樣就會出現(xiàn)這樣一種狀況，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上老師講課的過程中，好像聽得懂，但是由于課前沒有充足的準(zhǔn)備，課后學(xué)習(xí)的物理知識也沒有充足的復(fù)習(xí)，這樣一來，就會讓高中生們自我感覺很好，但是，到了實(shí)際做物理題的時候，就又忘了物理知識，這樣的做法對物理的學(xué)習(xí)過程中是很不好的，也是反面教材，不可以被學(xué)生們學(xué)習(xí)和效仿的。所以說，高中物理知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們沒有及時地對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和分析，就會對物理的學(xué)習(xí)成績造成很大的影響。

二、進(jìn)行核心素質(zhì)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)的方法

（一）立足課本基礎(chǔ)

在我們中國有句古話叫做“萬變不離其宗”，說的是，只有基礎(chǔ)打好了才能“平地起高樓”。我們都知道，所有的知識都是由書上的內(nèi)容演變而來，無論多么復(fù)雜的問題都是由最基礎(chǔ)的公式組合解決、無論多么復(fù)雜的公式都可以化解成為我們所熟悉的公式，因?yàn)閻垡蛩固乖?jīng)說過“無論過程多么復(fù)雜，其結(jié)果一定是美的（也就是我們口中的簡單），如果結(jié)果不美，那么你一定是錯的”。所以我們一定要牢記這句話，不斷把這些復(fù)雜的問題，往書上我們學(xué)過的內(nèi)容上化簡。只有把基礎(chǔ)打牢，才能讓自己擁有對抗各類問題的能力。

（二）創(chuàng)造情景，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理

我們知道，物理學(xué)習(xí)的樂趣在于，解決難題過后的成就感。但是，很多學(xué)生往往不能體會到這一樂趣。因?yàn)檫@些學(xué)生沒有徹底理解物理這一概念，不能很好地消化和吸收自己所學(xué)知識，況且物理知識“吸收和消化”的過程是極其枯燥乏味的，就單單靠自己而言，是沒有辦法提起學(xué)生們的積極性。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生們梳理一些物理知識概念，教師們可以嘗試運(yùn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生們主動投身物理學(xué)習(xí)中。舉例子來說，當(dāng)教師講到天體運(yùn)動時，我們不可能說直接去拿這些天體去給學(xué)生們演示，這不現(xiàn)實(shí)，也不可能。但是，我們可以使用稍微大一點(diǎn)的球類來模擬天體運(yùn)行，運(yùn)行過程可能不是太過精準(zhǔn)，不過也不會相差太多。這樣可以讓學(xué)生擁有一個“上帝視角”去觀察各類天體運(yùn)行原理。把一些抽象化的內(nèi)容，具體現(xiàn)實(shí)化，讓那些學(xué)生們看不見，摸不到的東西，變成學(xué)生們能夠看見，能夠觸碰到的事物。其實(shí)，這一方法跟讓學(xué)生們能夠直觀地感受到“風(fēng)”同理（讓學(xué)生們能夠直觀的感受到風(fēng)，就是在小風(fēng)扇上綁上一些紙條，讓這些紙條隨著風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動而飄揚(yáng)。這樣一來，就可以讓學(xué)生們看到抽象的“風(fēng)”）。學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識要及時進(jìn)行梳理和分類，及時查漏補(bǔ)缺，這樣才能避免這些知識在腦子“亂糟糟”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、進(jìn)行核心素質(zhì)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)的意義

核心素質(zhì)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)對于高中生們來說，是十分重要的。高中物理核心素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)進(jìn)行過程，物理老師應(yīng)該以學(xué)生們?yōu)楹诵?，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，老師們應(yīng)該改變學(xué)生們的教學(xué)方法，讓學(xué)生們覺得物理的學(xué)習(xí)并不是那么的難搞，同樣地，如果有條件的話，老師們還可以帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)?shí)驗(yàn)室去進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。高中課堂上老師們進(jìn)行核心素質(zhì)導(dǎo)向的物理教學(xué)，有利于讓學(xué)生們更加地理解高中學(xué)習(xí)到的物理知識，有助于讓高中生們擯棄那個不好的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣，同時，還可以讓老師們在教學(xué)的過程中感覺到輕松，在提升高中生們專業(yè)水平的過程中，還有利于提高學(xué)生們和老師們的自信心，讓他們自己的工作能夠更好的進(jìn)行。這樣核心素質(zhì)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)的進(jìn)行才會更加地有意義。

四、結(jié)束語

高中物理的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生們進(jìn)行這一新型概念的教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生們感覺到學(xué)到了物理知識，他們自信心也在慢慢地增強(qiáng)，老師們也在教學(xué)過程中感覺到了傳授物理知識的輕松與有趣，學(xué)校里能夠形成一種想學(xué)好物理課程的風(fēng)氣，這樣對我們的課題研究是很有幫助的。同樣地，老師進(jìn)行情景式教學(xué)，有利于讓學(xué)生們更加地理解抽象的物理知識。因此，該種教學(xué)模式，在高中物理的教學(xué)過程中，進(jìn)行核心素質(zhì)導(dǎo)向?qū)τ诟咧猩鷤儊碚f是很重要的。

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