多媒體在高三英語課堂教學(xué)中的輔助作用探究

張紅節(jié)

【摘要】在教學(xué)體制不斷變革的進程中，教育部門對高中課堂教學(xué)的需求越來越高，英語又是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，針對高三階段的學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)與他們以后步入大學(xué)和工作崗位中都有一定的影響。以往的教學(xué)模式具備一定的問題，教師總是將知識直接灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)手段，運用全新的教學(xué)方式，多媒體就是一種不錯的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】多媒體;高三英語;課堂教學(xué)

高三階段的英語無論是在學(xué)習(xí)深度還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上都不斷拓展。并且高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，教師需要運用輕松愉快的方式給學(xué)生講授知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課程中，教師將自己放在了首位，將英語知識灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生不會有充足的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常容易困倦。文章主要是對多媒體在高三英語課堂教學(xué)中的輔助作用進行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

一、多媒體輔助英語課堂教學(xué)的價值

高三英語課本中的文章大多篇幅比較長，文章中蘊含著大量的詞匯和語法知識，在以往的教學(xué)模式下，教師在板書的過程中耗費了大量的精力，這樣就會影響教學(xué)進度。將多媒體運用到英語知識的講授中，教師可以在上課前制作好課件，在課程中直接運用課件給學(xué)生展現(xiàn)出英語知識，可以減少板書的時間，有更多的時間可以用來給學(xué)生講課。

高三中后期主要是以復(fù)習(xí)為主，在復(fù)習(xí)時期，教師需要將以往講授的知識進行整合，運用多媒體可以羅列對比知識，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，描繪思維導(dǎo)圖，這樣就能提高學(xué)生的記憶力。英語是語言類的學(xué)科，學(xué)生只有在一定的語境中才能學(xué)會語言知識，多媒體就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語知識相關(guān)的語境，刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的語感?？傊?，將多媒體運用到高三英語課程中具有非常重要的價值。

針對高三階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)壓力非常大。但是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了自己的見解，學(xué)習(xí)思維也展現(xiàn)出了多元化的特征，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中希望可以將自己的見解與周圍的同學(xué)和教師分享。與以往教師運用的填鴨式教學(xué)模式相比，多媒體是加強課堂互動的良好途徑，提高學(xué)生在英語課程中的參與度，提升學(xué)生的英語思維能力。教師可以運用多媒體教學(xué)優(yōu)化英語課程，恰當(dāng)安排教學(xué)進度，有針對性的組織英語課程活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體教學(xué)在高三英語教學(xué)中的運用措施

（一）借助多媒體優(yōu)化英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與以往的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有著自身的運用價值。突破了以往“粉筆+課本+黑板”的組合，豐富了教學(xué)形式，運用多媒體將抽象的語言知識展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語知識。這個階段的英語課程更加關(guān)注學(xué)生的參與度，學(xué)生只有積極參與到英語課程中才能提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師要提高運用多媒體的水平，在單個課程中整合英語知識，突破重難點知識的講授，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。在多媒體教學(xué)中，教師運用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的情緒。比如，教師在給學(xué)生講授介詞through、across、on這些詞匯時，就可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。因為這些介詞存在一定的共性，學(xué)生很容易將它們弄混淆。但是借助多媒體教學(xué)，運用森林、橋梁與街道等形式給學(xué)生具體講授這三個介詞，學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建立體的定義與思維，提高學(xué)習(xí)效果，提升綜合運用知識的素養(yǎng)。

（二）組織多元化的互動活動，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維

對于即將高考的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)壓力是非常大的。但是從發(fā)展特點來看，學(xué)習(xí)對英語知識形成了自己的見解，學(xué)習(xí)思維更加多元化，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中希望可以向他人自己的見解，與他人一起學(xué)習(xí)。與以往課程中教師運用的填鴨式教學(xué)模式進行對比，構(gòu)建師生、生生交流互動的平臺可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)研究活動中的參與度，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的英語思維能力，教師要注重優(yōu)化教學(xué)模式，恰當(dāng)安排教學(xué)進程與英語知識，有針對性地組織互動活動，提升學(xué)生的思維與團結(jié)合作的能力。

（三）優(yōu)化英語知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

高三英語課程中涉及到了大量的語法知識、句型表達等應(yīng)試內(nèi)容，課程教學(xué)目標要求學(xué)生掌握大量的英語詞匯與語法，學(xué)生在記憶這些詞匯和語法知識時難免出現(xiàn)混淆的情況，在考試中也會出錯。教師經(jīng)常運用灌輸式教學(xué)形式給學(xué)生講授知識，在簡單性回顧體系理論后，再多大量的練習(xí)。長時間下去，學(xué)生會出現(xiàn)逆反的心態(tài)，對學(xué)習(xí)恐懼、害怕并討厭。因此，高三英語課程教學(xué)不僅要給學(xué)生講授文本中的知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)語法與詞匯。教師認真鉆研課程標準以及考試中的重難點知識，明確復(fù)習(xí)的方向，并將學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的知識面進行歸納總結(jié)，幫助每個學(xué)生找到獨屬于自己的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方式。教師在給學(xué)生講授語法知識時應(yīng)該抓住重點，明確講解節(jié)點，將學(xué)生做錯的習(xí)題進行整合，重點針對學(xué)生出錯的問題進行作答。在給學(xué)生講解習(xí)題時，教師也可以讓學(xué)生說出錯誤的解決思路，然后找其余學(xué)生幫助解決。

結(jié)語：高三英語課程存在著特殊性，教師應(yīng)該僅僅圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的特點，改變以往填鴨式教學(xué)形式，將學(xué)生看成是課程中的主體，一切都要為了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。換句話將，教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展需求，提高運用多媒體的教學(xué)水平，刺激學(xué)生的多重感官，集中學(xué)生的注意力，加強與學(xué)生的交流互動，提高學(xué)生在課程中的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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