新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

扎西占堆

【摘要】在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國各個階段的院校以及教育人員逐漸對學(xué)生全面發(fā)展有了高度的重視與關(guān)注。在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要科目之一，其在小學(xué)教學(xué)體系中的地位逐漸得到了提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

引言

自新課改提出后，我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端逐漸顯現(xiàn)，在素質(zhì)教育不斷深入的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被摒棄。在新課改背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)較以往的美術(shù)教學(xué)而言，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更加重視學(xué)生的主人翁地位。為了充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師需要重視學(xué)生主人翁地位，并對自身的教學(xué)方式進行不斷的調(diào)整與創(chuàng)新。

一、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)評價單向化

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對于自身的主導(dǎo)作用給予了過多的關(guān)注與重視，導(dǎo)致在對教學(xué)進行評價時主要以教師的單項評價為主。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，期末考試為主要的考核內(nèi)容，加之考核方式的單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以得到全面的、合理的教學(xué)評價。除此之外，教師在對學(xué)生進行評價的過程中，其所表述的言語缺少一定的生動性，學(xué)生主觀能動性以及創(chuàng)造力等方面的展現(xiàn)受到了一定的限制。

（二）教學(xué)資源得不到合理的利用

隨著新課改的深入，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)擁有了更高更多的要求，即教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)積極應(yīng)用多種教學(xué)方式與方法來傳遞美術(shù)作品中所蘊含的情感與思想，確保學(xué)生在良好的課堂教學(xué)中能夠?qū)γ佬g(shù)文化內(nèi)涵進行充分的理解與掌握。為了進一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)積極利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以此有效增添教學(xué)內(nèi)容趣味性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。但結(jié)合當(dāng)前實際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，教師并未合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果的提升在極大程度上受到了限制。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，對于課外及時的擴展教師并未給予高度的重視與關(guān)注，導(dǎo)致實際的教學(xué)內(nèi)容枯燥、蒼白，難以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)專注力。另外在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師并未過多的開展繪畫技巧的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)能力始終保持在原有的水平上。

二、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式

在新課改的推動作用下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革步伐逐漸加快。為了實現(xiàn)對小學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展，教授應(yīng)將課堂教學(xué)模式的改革作為改革出發(fā)點。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師以美術(shù)教材為主要講解內(nèi)容，教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容相對枯燥、死板，導(dǎo)致學(xué)生不具備較高的學(xué)習(xí)興趣與積極性。為此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)方式等，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的基礎(chǔ)上，為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率提供了有力的依據(jù)。

（二）采用綜合教學(xué)評價機制

綜合性的教學(xué)評價機制應(yīng)以多方面多角度制定。其中主要包含了對學(xué)生課堂行為、日常測試成績以及期末考核評價等方面的評價。學(xué)生課堂行為評價主要包含了學(xué)生上課記錄以及學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況等;日常測試成績則是為教師掌握學(xué)生各個階段對于知識的掌握情況提供幫助，以此根據(jù)學(xué)生實際情況與需求調(diào)整教學(xué)策略，有效提高教學(xué)針對性以及有效性;期末考核評價則是對學(xué)生整個學(xué)年進行綜合評價的一種形式，其測評內(nèi)容不應(yīng)僅限于考試，還應(yīng)包含各種教學(xué)活動情況的評價。另外，在教學(xué)對學(xué)生進行評價時需要在多維度進行相應(yīng)的評價，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進而有針對性的糾正錯誤、彌補缺漏，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）靈活運用現(xiàn)有教材發(fā)掘教學(xué)資源

在開展美術(shù)教學(xué)前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的研究與分析，在掌握教材內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，靈活運用多種教學(xué)方式，增減教學(xué)內(nèi)容的豐富性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，為了進一步提高教學(xué)效率，教師應(yīng)對教材中蘊含的教學(xué)資源進行深度的挖掘，同時結(jié)合現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建生動的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。在良好的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容不僅會在教學(xué)資源的推動下得到有效的豐富，還能為學(xué)生更加直觀的掌握美術(shù)知識奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)對課外知識進行不斷的探索，通過組織學(xué)生參與課外教學(xué)活動等探究小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的應(yīng)用2000形式，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，有效拓寬學(xué)生眼界的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生綜合能力提供有力的依據(jù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課教學(xué)背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，為了確保學(xué)生能夠擁有較高的審美水平，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法進行積極的轉(zhuǎn)變與完善，以此充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生的教育作用。另外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為基準(zhǔn)，對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題進行全面的改善，以此滿足小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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