小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)策略研究

李福全

摘要：眾所周知，寫(xiě)作是提高一個(gè)人語(yǔ)言組織能力的不可或缺的教學(xué)方法，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與思考能力的有效途徑。高段寫(xiě)景作文就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)板塊，可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力、感悟能力以及審美能力。本文我將對(duì)如何提高小學(xué)生寫(xiě)景寫(xiě)作能力以及在小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)景作文中如何展開(kāi)教學(xué)提出一些觀(guān)點(diǎn)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段;寫(xiě)景作文

前言：

無(wú)論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)寫(xiě)作能力的教學(xué)與培養(yǎng)都是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)景寫(xiě)作是相對(duì)基礎(chǔ)的一類(lèi)作文教學(xué)。但是如何讓小學(xué)生用一只筆寫(xiě)出生活的五彩斑斕，如何用一支筆繪出世界的繽紛多彩，這一直是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。所以，小學(xué)高段寫(xiě)景語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何展開(kāi)呢？如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出一篇出彩的寫(xiě)景作文呢？

一、高段語(yǔ)文寫(xiě)景要詳略得當(dāng)，層次分明

在小學(xué)高段寫(xiě)景作文中，切忌毫無(wú)邏輯，不能想什么寫(xiě)什么，也不能看到什么就寫(xiě)什么。雖然寫(xiě)景就是寫(xiě)出眼中看到的風(fēng)物環(huán)境，但是沒(méi)有邏輯、沒(méi)有順序、沒(méi)有層次的一股腦寫(xiě)景，就像是在胡亂堆砌。當(dāng)你的文章在結(jié)構(gòu)上有了詳略，有了明顯的層次，字里行間就會(huì)顯現(xiàn)出精致。我們的文字有了框架，層次就是框架里的結(jié)構(gòu)。

例如《富饒的西沙群島》，這篇文章在大方向上可以分為三個(gè)層次，分別從西沙群島的位置、物產(chǎn)、和景色展開(kāi)描寫(xiě)。文中略寫(xiě)西沙群島的位置和物產(chǎn)，詳寫(xiě)西沙群島的景色。在對(duì)西沙群島進(jìn)行具體詳細(xì)的描寫(xiě)時(shí)，文章又按照由上及下，由遠(yuǎn)及近的順序從海面、海底、海灘和島上這四個(gè)小層次進(jìn)行描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)西沙群島的美麗富饒，從而呼應(yīng)文章的主題“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”。該篇文章在介紹西沙群島時(shí)，結(jié)構(gòu)上詳略分配恰到好處，描寫(xiě)上層層鋪展，像是為讀者徐徐展開(kāi)一幅美麗多彩的西沙群島風(fēng)景圖。同時(shí)總、分、總的結(jié)構(gòu)不僅用在文章主體，很多段落也采用總分，而且本文開(kāi)頭結(jié)尾相互呼應(yīng)，使得文章在結(jié)構(gòu)上更加圓滿(mǎn)完整。

又例如，在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以四季為層次，并列春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色描寫(xiě)，以總—分—總為結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇第一段先簡(jiǎn)單介紹小興安嶺的位置，然后用“美麗”呼應(yīng)標(biāo)題，二者為略;文中第二至第五段落，一共四段，采用一季一段，一景一段的描述方式，詳詳細(xì)細(xì)的按照時(shí)間順序?yàn)樽x者鋪展小興安嶺的四季之美，層次分明一目了然。

二、高段語(yǔ)文寫(xiě)景要角度多樣，正側(cè)結(jié)合

在小學(xué)高段寫(xiě)景作文中，如何細(xì)致的切入，讓讀者能夠從文章中的各個(gè)角度感受出學(xué)生筆下的秀景，達(dá)到看文字也能如入畫(huà)中、身臨其境的效果也是高段寫(xiě)景作文教學(xué)中的難點(diǎn)。所以在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)，描寫(xiě)同樣的風(fēng)景，我們可以選取不同的切入點(diǎn)，通過(guò)不同的感官去感受細(xì)微的差異，通過(guò)正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托的手法，運(yùn)用多種文學(xué)的表達(dá)去達(dá)到讓讀者如臨其境的效果。

例如，文章《桂林山水》開(kāi)篇引用名句“桂林山水甲天下”，一個(gè)“甲”字高度概括桂林山水的奇麗之景。作者從靜、清、綠三個(gè)角度來(lái)向讀者刨析漓江水的風(fēng)情，同時(shí)又從奇、秀、險(xiǎn)三個(gè)角度來(lái)向讀者展示桂林山的風(fēng)采。該篇文章從總體上看又是從漓江水和桂林山兩個(gè)大角度來(lái)向讀者描繪桂林山水的獨(dú)特與華美。作者在視覺(jué)上用“就像無(wú)暇的翡翠“向讀者展示漓江水的綠，在聽(tīng)覺(jué)上用“聽(tīng)不見(jiàn)水流的聲音”詳細(xì)寫(xiě)漓江水的靜，而后再次從視覺(jué)上用“可以看見(jiàn)江底的沙石“進(jìn)一步解釋說(shuō)明漓江水的清;《桂林山水》這篇文章在展現(xiàn)桂林山的奇時(shí)，通過(guò)視覺(jué)的幻化，將桂林奇形怪狀的山比作老人、巨象和駱駝，通過(guò)生動(dòng)形象的描述使桂林山的樣子呈現(xiàn)在眼前，秀美險(xiǎn)峻，奇峰羅列。

又例如，《紫藤蘿瀑布》這篇文章，用一句“我不由得停住了腳步”表現(xiàn)出紫藤蘿花對(duì)作者的吸引，側(cè)面烘托紫藤蘿花的美麗。該篇文章在對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了不少比喻和擬人的手法。例如文中這句“像一條瀑布，從空中垂下”，展現(xiàn)了花的繁茂;又例如文中出現(xiàn)的“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，使靜態(tài)的花躍然于紙上，表現(xiàn)出了紫藤蘿花的生機(jī)盎然。《紫藤蘿瀑布》采用多種手法，通過(guò)不同角度向我們展示了一片生機(jī)勃勃的紫藤蘿。

三、高段語(yǔ)文寫(xiě)景要升華主題，寓情于景

在小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)景作文教學(xué)中，我們要明白，我們不僅僅是需要用筆去描繪身邊的山水風(fēng)物，文字在很多時(shí)候都映照著我們心中的情感世界，喜怒哀樂(lè)，愛(ài)欲情癡。當(dāng)筆下的文字有了真實(shí)的情感，流露出了一個(gè)人內(nèi)心的想法，那么這樣的文字就有了生命力，我們的文章也會(huì)因此不再浮于表面，讀懂某一篇文章就像是讀懂了某一時(shí)某一刻的一個(gè)人。

例如，朱自清的《春》和《荷塘月色》，是兩篇貯滿(mǎn)詩(shī)意的寫(xiě)景散文。前者《春》以詩(shī)的筆調(diào)描繪了南方春天特有的景色：綠草如茵、花木爭(zhēng)榮、春風(fēng)和煦、細(xì)雨綿綿，呈現(xiàn)出一派生機(jī)與活力。在春景中的人也是滿(mǎn)載希望與憧憬，其中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”強(qiáng)烈抒發(fā)了人們對(duì)春天的期待，同時(shí)也隱含了對(duì)未來(lái)美好的期許;然而在《荷塘月色》這篇文章中，作者也以詩(shī)意的筆調(diào)去描寫(xiě)曲曲折折的月下荷塘景色，描寫(xiě)田田的荷葉時(shí)說(shuō)它“像舞女的裙”，描寫(xiě)月下荷花時(shí)說(shuō)它“如明珠乳白，似星星熠熠”。朱自清筆下的荷塘月色，朦朦朧朧，捉摸不清，卻令人陶醉動(dòng)人心神;然而這樣的文字展現(xiàn)的良辰美景，讀之卻總讓人帶著淡淡的哀愁，朦朧美好的景色下似乎藏著一顆彷徨寂寞的心。

明明是同樣的作者，一樣詩(shī)意婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)，描寫(xiě)著不一樣的景色，我們卻從中感受到差別迥異的心境與情感。描寫(xiě)景色人文的文字，被賦予了情感，就像是某個(gè)人在跟你訴說(shuō)他的心事，它不再是簡(jiǎn)單的寫(xiě)景，寫(xiě)景也在寫(xiě)情，吸引著我們?nèi)プx去想去思考。

總結(jié)：

小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)景教學(xué)是基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的，是基于學(xué)生的生活，源于學(xué)生觀(guān)察、體驗(yàn)和感悟的。我們無(wú)需追求要求學(xué)生在作文中一定要情境相融，或者要求學(xué)生一定要景中帶情，這樣可能會(huì)適得其反，造成部分同學(xué)無(wú)病呻吟。在小學(xué)寫(xiě)景教學(xué)中多我們應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，教給學(xué)生一些觀(guān)察方法，多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)記錄和感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]小次里只瑪.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)方法概述[J].中外交流，2020，（23）：273.

[2]陶彥婷.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，（17）：42.

山東省濰坊市安丘市汶水小學(xué) 山東 濰坊 262100