幼兒教育中家園合作的現(xiàn)狀及解決對策

袁榕霞

【摘要】父母對幼兒的關(guān)心疼愛是促進(jìn)幼兒身心健康成長的重要保證。幼兒年齡較小，很多行為習(xí)慣、語言方式等的養(yǎng)成，都受到家長的影響。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，加強(qiáng)家園互動教育至關(guān)重要，這種方式既可以讓每一名幼兒都能夠得到良好的教育，又可以幫助幼兒成長，發(fā)揮自己的潛力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;家園合作;現(xiàn)狀;對策

在人的成長過程中，家庭的作用是無可替代的。在幼兒的教育中，家園合作質(zhì)量可以直接影響幼兒能否健康快樂的成長與發(fā)展。在幼兒成長發(fā)育過程中，充分利用家園合作資源，對幼兒教育質(zhì)量的提高有一定促進(jìn)作用。因此，家庭和幼兒園作為實施教育的兩大主體，理應(yīng)建立平等、友好的合作伙伴關(guān)系，共同為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育中家園合作的現(xiàn)狀

1.1理念存在差異。在幼兒園家園合作工作的開展當(dāng)中，表現(xiàn)最為明顯的一個問題就是有教師與幼兒家長之間的理念存在較大差異，沒有在家園合作當(dāng)中達(dá)成一致，這就給家園合作的后續(xù)各項工作帶來不利影響。在理念差異方面，很多家長對于幼兒教育的觀念仍然較為陳舊，僅僅將其看作是幼兒教師的任務(wù)，并且單純重視幼兒的智力發(fā)展等，沒有認(rèn)識到家長在家園合作中的重要性，也不重視幼兒個性、能力的發(fā)展。

1.2工作流于表面。在幼兒園家園合作工作中，也存在家園合作流于表面的情況。在家園合作中，很多幼兒園、幼兒教師將自己作為絕對主體開展工作，對幼兒家長提出了一系列要求，這就導(dǎo)致幼兒家長的地位較為被動，雙方?jīng)]有實現(xiàn)平等對話。一些幼兒教師單純要求家長參與、配合幼兒園的各項活動，但是忽略家長的個人想法、意見等，且一些家長礙于面子，也很難當(dāng)面指出家園合作存在的問題。這樣一來，家園合作就很難完全落到實處，導(dǎo)致工作最終流于表面，失去原有意義。

1.3家長參與幼兒園教育活動內(nèi)容層次低、缺乏計劃性?？傮w上來說，當(dāng)前家長能參與到幼兒園教育的內(nèi)容層次較低，大多都是參與親子活動和家長會等形式的教育活動，而較少參與到幼兒園的教學(xué)、管理和決策中，而且家長在參與幼兒園教育時大多都沒有具體的規(guī)章制度和計劃，系統(tǒng)性也不強(qiáng)。

二、策略

1.加強(qiáng)與不同類型家長的面對面溝通。每一日的幼兒入園與離園之時，都是教師與家長面對面溝通的重要時刻。家長或是詢問子女在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)，或是向教師反映子女的某些具體情況，或是表達(dá)出自己的擔(dān)心，或是提出某些建議等。而且家長會結(jié)合幼兒教師的態(tài)度以及語言表達(dá)內(nèi)容做出一定的判斷。所以，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)溝通方面的一些技巧，用真誠的態(tài)度來消除幼兒家長的疑慮，從而爭取家長的理解與支持，進(jìn)而讓家園合作發(fā)揮出更大的效能。

2.設(shè)計園外活動。幼兒教育并不僅僅局限于園內(nèi)，還需要關(guān)注到園外的教育，也就是在幼兒園之外對幼兒的教育。在具體實踐中，就可以設(shè)計園外活動，將家長包含進(jìn)來，由家長和幼兒一起活動，發(fā)揮家長的榜樣作用。比如，可以設(shè)計社區(qū)環(huán)保活動，家長和幼兒一起對社區(qū)內(nèi)亂丟的垃圾進(jìn)行清理。通過這樣的活動，家長身體力行，向幼兒普及環(huán)保的理念。再比如，可以設(shè)計園外出游活動，組織幼兒和家長一起去動物園、植物園等，家長向幼兒講解相關(guān)動物和植物的基本屬性和特點，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。還可以讓幼兒觀察動植物的特點，和家長一起進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，由此培養(yǎng)幼兒的觀察能力與繪畫能力。

3.積極開展親子活動。從以往的幼兒教學(xué)實踐中我們可以總結(jié)出，當(dāng)家長作為幼兒教學(xué)活動的旁觀者時，他們總是各種挑剔，從而導(dǎo)致家園之間形成對立和矛盾的關(guān)系，不僅不利于家園合作，而且還會嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該主動邀請家長，積極地加入到各種親子活動的組織和參與環(huán)節(jié)，由家長和老師共同策劃和組織，充分體現(xiàn)家長的主人翁意識，從而有效提升幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量。同時，家長也會切實地體會到老師的辛苦和不易，促使雙方在相互理解的前提下，達(dá)成友好的合作伙伴關(guān)系。例如，在開展六一兒童節(jié)的系列活動時，我們廣泛征求和聽取了的家長的意見和建議，并將之積極地融于活動策劃之中，設(shè)置了親子表演、愛心市場、親子運動會、家庭劇場等活動，通過家長的積極協(xié)助和配合，讓小朋友們度過了一個快樂而有意義的兒童節(jié)。

4.走進(jìn)家庭實際了解。幼兒園教育中開展家園合作方式難免會出現(xiàn)各種問題，包括家長不支持、不配合等多種現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了家園合作順利開展受到了一定程度上的阻礙與限制。因此，教師需要主動出擊，走進(jìn)幼兒的家庭，用積極的態(tài)度去親近每一位幼兒與家長，與家長進(jìn)行協(xié)商與溝通，結(jié)合每一位幼兒的實際情況制定合適的對策，全面將幼兒教育活動延伸到幼兒的家庭，進(jìn)而有效推動家園合作的有效性提升。

5.構(gòu)建線上互動平臺。在現(xiàn)代通信技術(shù)的支持下，除了傳統(tǒng)的面對面交流之外，豐富的線上通信活動也十分重要，可切實突破時空限制，由家園雙方共同推進(jìn)幼兒教育計劃，同時還可針對幼兒所遇到的個性化成長問題實時互動，從而切實改善幼兒教育質(zhì)量。因此，幼兒教師要積極打造線上家園合作平臺，以便切實優(yōu)化幼兒的成長狀態(tài)。

比如，為了發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，教師就嘗試組織親子類繪本閱讀活動，并為此整合了豐富的繪本資源，希望家長在家中能夠監(jiān)督孩子閱讀繪本，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣。在此過程中，教師會及時與家長進(jìn)行線上通信，針對孩子在家庭閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行實時指導(dǎo)，以便讓孩子學(xué)會自主思考、自主閱讀，使其能夠切實積累有效的自主閱讀經(jīng)驗。再者，教師也會為家長推薦一些微信公眾號，讓家長閱讀這些微信公眾號中所發(fā)布的教育資訊，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀點與教學(xué)思想，以便及時調(diào)整育兒方式。

總結(jié)：綜上所述，當(dāng)前在幼兒教育的過程中，家園合作是一個重要環(huán)節(jié)。通過家長與幼兒之間的配合能夠引導(dǎo)家長更新幼兒教育理念，了解到幼兒在?；顒硬?qiáng)化與幼兒園教師之間的溝通交流，促進(jìn)教育合力的形成，推動幼兒教育效果的提升。

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