小學音樂教學中唱歌教學的有效策略分析

楊恒

【摘要】唱歌對于培養(yǎng)學生的音樂感知能力和陶冶學生的情操具有積極作用，會促進學生在唱歌過程中沉浸在美的旋律中，提高藝術(shù)修養(yǎng)。學生會在實踐過程中享受歌曲、學習歌曲，參與到歌曲演唱過程中，體會唱歌的樂趣，促進學生藝術(shù)能力的發(fā)展。本文主要探究了小學音樂教學中唱歌教學的有效策略，促進學生在歌唱中體會節(jié)奏和旋律，學會識譜和表達。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;唱歌;有效策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師不僅要關(guān)注文化知識的教育，同時還要重視藝術(shù)能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。唱歌是一種藝術(shù)表達形式。學生通過歌唱會了解歌曲的音準、節(jié)奏、并且能夠運用音樂的方式表達情感，在唱歌過程中獲得情感的體驗和藝術(shù)的熏陶，提高藝術(shù)表達能力。教師要靈活地應(yīng)用不同的教學方法和策略，指導學生主動理解和感悟，促進學生藝術(shù)能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)多樣情境，點燃學生唱歌興趣

情境對于激發(fā)學生音樂學習熱情和學習興趣具有積極作用。教師在唱歌教學中也要積極地創(chuàng)設(shè)情境，引導學生的學習熱情，促進學生主動歌唱。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)游戲情境、多媒體情境、喜劇表演情境等不同形式的情境，激發(fā)學生的好奇心，促進學生產(chǎn)生唱歌欲望。例如在學習《快樂的夏令營》時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)媒體情境，通過多媒體為學生播放一段夏令營的情境，使學生回想起自己曾經(jīng)參加過的夏令營，感受夏令營帶來的快樂和樂趣，促進學生產(chǎn)生學習有關(guān)夏令營歌曲的欲望。情境中，學生會產(chǎn)生強烈的學習欲望，唱歌的積極性被激發(fā)出發(fā)，主動地參與到情境學習氛圍中。情境中學生的音樂唱歌主動性會被激發(fā)出來，在唱歌過程中學得輕松愉快，帶著濃厚的興趣和歌唱和表達，體會到歌曲中的情感和思想，深化認識。學生的想象力也會在情境中得到激發(fā)，促進學生跟隨著音樂進行演唱，主動表達，自由聯(lián)想，陶醉在音樂的環(huán)境和氛圍中。

二、鼓勵學生體驗，促進學生發(fā)揮潛能

唱歌學習需要學生主動體驗，在實踐活動中掌握唱歌技巧和方法，學會用音樂的方式表達情感和思想。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往是通過范唱的方式讓學生了解歌曲，之后模仿，這樣的方式就是一種“灌輸式”教學方法。學生在唱歌過程中不理解歌曲表達的思想和情感，也體會不到歌曲的意境，只是機械地記憶歌詞，模仿教師的演唱方法，不利于學生體會歌曲的思想。教師要鼓勵學生多體驗，通過主動感知的方式來了解歌曲，學會唱歌。例如在學習《爸爸媽媽聽我說》時，教師可以首先鼓勵學生認真傾聽，通過聽的方式來感受歌曲的節(jié)奏和旋律，了解歌曲的音準和聲音表現(xiàn)力，促進學生更快、更準確地學會唱歌。傾聽中學生會了解歌曲的內(nèi)容，了解歌曲中表達的情感，感受到歌曲的不同音色，以及旋律的高低。當學生對歌曲有了一定的認識，歌唱起來就會輕松很多。傾聽后，教師可以鼓勵學生試唱，在實踐中感受歌曲的不同音色和旋律，在體驗中掌握歌曲的每一個曲調(diào)。學生在實踐中也會融入自己的情感，把內(nèi)心中成長的煩惱通過歌唱的方式傾訴出來，通過以情帶聲的方式來演唱。學生的自主體驗有利于學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，對于陶冶學生的情緒，提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生藝術(shù)能力的提高都具有積極作用。

三、樂器優(yōu)化課堂，幫助學生把握節(jié)奏

音樂課程標準指出：“器樂教學對小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)具有積極作用，會促進學生更好地理解歌曲，表達歌曲”。樂器對于唱歌教學具有一定的輔助作用，會優(yōu)化課堂教學，提高學生唱歌的準確性，促進學生更好地唱歌。教師要帶領(lǐng)學生唱歌時要善于利用樂器，通過利用簡易的樂器進行演奏和表演，會激發(fā)學生的唱歌興趣，促進學生產(chǎn)生唱歌的主動性。例如在學習《快樂王子的小船》時，教師就可以通過演奏電子琴的方式來演奏歌曲，帶領(lǐng)學生傾聽，點燃學生的學習興趣。樂器伴奏節(jié)奏清晰，旋律悠揚，會點燃學生的學習興趣，促進學生更加主動地品味和鑒賞，體會歌曲表達的情境和旋律。教師通過樂器演奏的方式可以在歌唱旋律難點出多演奏幾次，促進學生自主感悟，在傾聽和思考中了解歌曲的表達，形成自主性認識。教師要鼓勵學生多傾聽，多思考，融入到歌曲氛圍中，感受歌曲的美好。有了樂器的伴奏，歌曲的歡快節(jié)奏會惟妙惟肖地表達出來，促進學生體會到生動的通話形象，享受歌曲帶來的快樂和樂趣，產(chǎn)生濃厚的音樂歌唱主動性。

四、合作交流感悟，引導學生把握精髓

新課改倡導教師改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，鼓勵教師采用創(chuàng)新的教學模式，引導學生通過合作的方式來交流，在溝通中更好地理解歌曲的旋律和情感，實現(xiàn)學生欣賞能力的提高。教師要鼓勵學生在唱歌實踐過程中多交流，多合作，紛紛表達自己的認識和理解，提高學生對歌曲的理解能力，進而更好地展示歌曲的內(nèi)涵和思想。教師要引導學生在交流中分享觀點，在溝通中表達對歌曲的理解，形成深刻認識，進而把握歌曲的精髓和本質(zhì)，形成客觀性認識。例如在學習《馬蘭謠》時，教師就可以鼓勵學生通過交流的方式來溝通：“歌曲表現(xiàn)出了什么樣的景象？”“強弱切分成弱強弱在哪個小節(jié)？”“歌曲表達了怎樣的情感？”溝通中，學生會自主交流，紛紛說出自己的認識和理解，在交流中深化認識，在溝通中提高理解。學生通過暢所欲言的方式會在交流中形成深刻認識，內(nèi)化知識，主動加工。通過學生的交流，他們會總結(jié)出歌曲描繪了青山，油菜花，牧童騎牛等景象，展示出了很多美麗的景色。通過對于歌曲的學習和演唱，學生會了解歌曲中展示了藏族人民的民俗，使更多的學生了解了藏族同胞的生活，在情境中融入情感進行歌唱，表達歌曲的思想和情感。

總之，唱歌會給學生帶來愉快的心情，陶冶學生的情操，促進學生感受到藝術(shù)的魅力，在情境中主動體驗和感悟。學生會通過思考和體驗的方式來理解歌曲，形成對歌曲的理性認識，產(chǎn)生歌唱欲望，在情境中自由演唱，表達情感。學生在歌唱過程中會體驗音樂的美好，學會表達，學會創(chuàng)造，進而唱出屬于自己的歌曲。

參考文獻：

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