小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的方法研究

黃玉顏

摘要：由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭因素、性格特征等方面因素的影響，在小學(xué)班級(jí)中形成了許多待優(yōu)生，這些待優(yōu)生學(xué)習(xí)成績不佳，且存在不同程度的心理障礙。轉(zhuǎn)化待優(yōu)生成為小學(xué)班主任亟待解決又深感棘手的工作。本文主要針對(duì)小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;待優(yōu)生;轉(zhuǎn)化方法

1待優(yōu)生特點(diǎn)

從待優(yōu)生心理特征方面進(jìn)行研究，待優(yōu)生存在程度不同的心理障礙。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，學(xué)習(xí)成績不好，還常會(huì)惹事生非。每個(gè)待優(yōu)生的特點(diǎn)各不相同，他們身上存在或多或少的心理或行為習(xí)慣問題，綜合這些待優(yōu)生共同特點(diǎn)，他們一般在學(xué)習(xí)上有困難，人際交往不良、或自卑或自負(fù)。

2小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的方法

2.1公平地對(duì)待所有學(xué)生

對(duì)待優(yōu)生不能歧視，而應(yīng)該公平對(duì)待，甚至要給予更多的關(guān)心、重視、尊重。待優(yōu)生其實(shí)在內(nèi)心深處十分希望得到老師、同學(xué)的尊重、認(rèn)同，受到歧視、輕視、冷落，會(huì)讓他們變得消極、叛逆。班主任對(duì)優(yōu)秀生和待優(yōu)生，應(yīng)該一視同仁，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們、關(guān)心他們。

2.2 改進(jìn)德育工作，引導(dǎo)待優(yōu)生形成正確的三觀

變說教、口訓(xùn)為引導(dǎo)、實(shí)踐。一是加強(qiáng)德育課程的建設(shè)。二是建立心理咨詢室。三是用激勵(lì)的方式，激發(fā)待優(yōu)生內(nèi)在的潛力。為此要設(shè)立分層目標(biāo)，待優(yōu)生的目標(biāo)不可太高，要讓他們跳起來夠得著，二是要開展第二課堂活動(dòng)，豐富其課余生活。要讓黃帝不長荊棘，就要讓荒地變成良田。

2.3 通過閱讀教育理論著作汲取待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的思想

對(duì)于待優(yōu)生來說光靠愛是不夠的，還是需要一定的轉(zhuǎn)化技巧，需要教師廣泛閱讀書籍，尋找教育理論作指引，學(xué)習(xí)專家的做法，摸索出適合學(xué)生個(gè)體的方法。換而言之就是能做到因材施教。高爾基說，書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍同樣是照亮人們前進(jìn)的指路明燈。都德也說過，書籍是人類最好的朋友，當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你。班主任在教學(xué)之余應(yīng)善于閱讀教育理論方面的著作和書籍。每當(dāng)遇到教育中難以解決的問題和困惑時(shí)，可以通過閱讀魏書生、朱永新，學(xué)李鎮(zhèn)西、竇桂梅、任小艾等人的書籍，試著從書中找答案，仔細(xì)品讀專家名師們的做法。與同事間互相交流做法，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握待優(yōu)生的心理，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略。

2.4對(duì)待學(xué)生公正、嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生充滿信任

積極促進(jìn)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化，也意味著對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。班主任對(duì)待待優(yōu)生的要求應(yīng)比較嚴(yán)格。對(duì)于學(xué)生身上出現(xiàn)了問題，應(yīng)會(huì)及時(shí)督促學(xué)生改正。尤其是待優(yōu)生不懂的問題，學(xué)生必須一個(gè)一個(gè)的改完，有問題再當(dāng)面指出。班主任通過自身認(rèn)真和鍥而不舍的精神折服待優(yōu)生。同時(shí)班主任也要要充分信任學(xué)生，要給予那些不敢表現(xiàn)的學(xué)生以信任的力量。班主任可以在開學(xué)的時(shí)候就給每一個(gè)孩子安排一定的職位，讓他們有自己需要做的事情。只有給予待優(yōu)生足夠的自信，才能充分發(fā)掘他們的潛能，讓其為班級(jí)做事情。由于不斷出現(xiàn)在公共場(chǎng)合，更多的人看到了他，提到他的名字，再加上班主任不斷肯定他的存在，肯定他的能力，他慢慢也對(duì)自己有了信心，逐漸肯定自己在班級(jí)存在的意義，慢慢樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷達(dá)成目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值，所以班主任給每個(gè)學(xué)生一定的關(guān)愛和信任是十分必要的。

2.5與學(xué)生談話

班主任應(yīng)做到多關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有愛心。愛護(hù)包容理解他們，必要時(shí)候能進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)。尤其對(duì)單親家庭的孩子，應(yīng)多關(guān)心他們，打開他們心里的鎖。心里那塊最柔軟的地方一旦被觸動(dòng)后，老師對(duì)學(xué)生比較用心，關(guān)注學(xué)生心理成長，他們就更容易接受老師給予他們的關(guān)懷。更有利于把班主任當(dāng)做自己的指路明燈;更有利于解開他們內(nèi)心的疑惑，適當(dāng)時(shí)候可以給以人生及價(jià)值觀的指導(dǎo)，為他們解決學(xué)習(xí)及生活中遇到的實(shí)際困難;更有利于給予后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使其成長得更快更健康。班主任適時(shí)給予學(xué)生所缺少的愛心和關(guān)注，這樣他們才能朝向正確的方向發(fā)展得更好，成長得更健康。待優(yōu)生在生活和學(xué)習(xí)過程中往往因?yàn)樽约耗暧祝磫栴}不夠全面，會(huì)意氣用事甚至做些叛逆的事。作為班主任，可以為他們指明前進(jìn)方向，經(jīng)過和他們靜心交流，給予他們足夠多的愛和關(guān)注，做到靜待花開，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而開心。

2.6堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不打壓

班主任在面對(duì)待優(yōu)生時(shí)要做到正面引導(dǎo)。班主任用班規(guī)對(duì)其進(jìn)行制約，提高自治與自律能力，建立學(xué)生個(gè)體與班級(jí)的相互協(xié)作的互動(dòng)關(guān)系。主張協(xié)商民主、強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與、激發(fā)社會(huì)活力，更好的維護(hù)所有學(xué)生的利益。先對(duì)待優(yōu)生給予肯定，正面引導(dǎo)讓其明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，根據(jù)其存在的缺點(diǎn)給予改正的方法指導(dǎo)，比如有些同學(xué)不認(rèn)真完成作業(yè)，便與家長取得聯(lián)系，簡單溝通在家和在校的表現(xiàn)，努力得到家長們的支持和配合。家長和老師一起監(jiān)督和幫助孩子改變之前的不好的行為習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣稍有改變，就及時(shí)的表揚(yáng)。行為改變了，作業(yè)就不用擔(dān)心不完成了，也不用擔(dān)心成績很差了，這就是正面引導(dǎo)的力量。這種力量像水滴一樣，時(shí)間久了便可以改變一切堅(jiān)不可摧的“頑石”。

3結(jié)束語

總而言之，每個(gè)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化都需要費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的過程中遇到的困難太多，因此本研究將面對(duì)待優(yōu)生難轉(zhuǎn)化的問題，開展此項(xiàng)研究，提出轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的有效對(duì)策，為小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化待優(yōu)生提供可參考的建議。小學(xué)班主任應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不打壓待優(yōu)生，對(duì)待學(xué)生公正、嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生充滿信任，公平地對(duì)待所有學(xué)生，通過閱讀教育理論著作汲取待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的思想，從而提高轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張二莉，白惠.肯定式教育法在學(xué)生管理中的作用初探[].中外企業(yè)家，2020，（13）.

[2]蔣伽丹.高職院校待優(yōu)生的現(xiàn)狀、成因及轉(zhuǎn)化策略淺析[].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019.

廣西省南寧市橫縣校椅鎮(zhèn)臨江村委小學(xué) 530308