在小學(xué)德育管理中運用精細(xì)化管理的策略分析

王小戀

摘要：隨著教育制度的不斷改善和教育模式的創(chuàng)新，小學(xué)德育教育受到更多關(guān)注，德育管理也逐漸加強。為推動小學(xué)德育教學(xué)管理高效落實，以精細(xì)化管理為核心的德育教育管理模式開始占據(jù)主導(dǎo)地位，力求在具體、明確且有序的管理背景下進(jìn)一步強化對學(xué)生的德育教育。精細(xì)化管理下的德育教育聚焦于設(shè)定目標(biāo)的分解和有效落實，意借粗略得當(dāng)?shù)闹刃蚧⒁?guī)范化的管理模式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)德育知識，并形成良好的德育意識和核心素養(yǎng)。教師應(yīng)聚焦于此，專注于學(xué)生的德育教育指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理;精細(xì)化管理;策略分析

教育大界風(fēng)云變幻，時代的不斷更迭也意味著教育的不斷創(chuàng)改，在小學(xué)教學(xué)管理中，教師不斷被賦予新的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)管理不再只是單一基本的考勤、在校表現(xiàn)等方面的考核，也包括學(xué)生正確的三觀和意識的引導(dǎo)，尤其是德育方面的教育，更是受到教師的深度關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生搭建各項學(xué)習(xí)基石的重要時期，也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，助其樹立正向的意識的關(guān)鍵階段。故教師要做好德育教育的指導(dǎo)工作以及教學(xué)管理工作，帶領(lǐng)學(xué)生駛向更遠(yuǎn)的德育彼岸。

一、完善德育管理機制，創(chuàng)新教育方式以促管理

完善小學(xué)德育管理機制是精細(xì)化管理科學(xué)運用的具體表現(xiàn)之一，也是推促教學(xué)管理創(chuàng)新的有效途徑。精細(xì)化管理要求下，德育教育課程和相關(guān)教學(xué)活動的開設(shè)更加規(guī)范多元，以該管理模式為主導(dǎo)的多元活動開始如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中眾多活動極具創(chuàng)造性，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力具有深遠(yuǎn)意義。德育管理機制的設(shè)立主要涉及兩方，即教師和學(xué)生，對于教師而言，其自身具有正確積極的德育教育觀念是基本，能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新延伸出一些具有深入教育意義的思想就更關(guān)鍵了，這也是其教學(xué)專業(yè)性的重要體現(xiàn)。通過不斷完善德育管理記住，并創(chuàng)新教育方式，小學(xué)總體的德育管理工作會更加有序優(yōu)質(zhì)。

例如：在實際的教育管理中，可以將德育管理氛圍兩大之線，其一為教師一方的教師德育教育管理評價系統(tǒng)及相關(guān)獎懲機制的設(shè)立，具體為：定期開放網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，由其他教師和學(xué)生對該教師的德育管理方式或是實效進(jìn)行據(jù)實評價，以督促教師不斷完善德育教育機制;其二是不斷細(xì)化管理層級，亦即合理發(fā)揮精細(xì)化管理的潛在優(yōu)勢，教師可以將德育教育管理設(shè)立為若干級管理環(huán)節(jié)，每一層級由不同人員進(jìn)行監(jiān)督，像可以教師為一級，學(xué)生管理者為二級，以此類推，能夠科學(xué)有序地管理學(xué)生，提高他們對知識研習(xí)的積極性。

二、營造良好外部環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念

環(huán)境的優(yōu)劣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的關(guān)鍵因素，因此，相關(guān)教師要注重良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，并通過各種教育形式落實對學(xué)生德育思想觀念的培養(yǎng)工作，這是精細(xì)化管理下的又一新型教育推進(jìn)方式。德育教育的范圍是很廣的，要在精細(xì)化管理的背景下有效落實德育管理工作，首先要考慮就是如何將寬泛的德育教育以精細(xì)的形式加以呈現(xiàn)?；谀壳皩W(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以將德育管理劃分為各種形式的教育活動，在活動中融入趣味元素和競爭因素，如此，既能在活動開展的過程中營造良好的外部環(huán)境，又能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀。

例如：在實際教育工作的開展中，教師就可以通過組織同學(xué)們積極開展多元德育教育活動來增強其對德育教育的認(rèn)識，同時端正、強化他們的德育教育觀。學(xué)生思想觀念上的正確認(rèn)知將對教師開展德育管理工作提供有效促力，也將充分發(fā)揮精細(xì)化管理的內(nèi)在優(yōu)勢。像在不同課程的教學(xué)中，教師可以在授課中科學(xué)滲透有關(guān)德育方面的知識，讓學(xué)生在潛移默化中增強德育素養(yǎng)。另外，教師還可借由一些課外活動，像每周班會、主題演講、展覽觀賞活動等，以此為德育教育的形式，將看似枯燥的德育教育知識轉(zhuǎn)化為各類生動的學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生在豐富學(xué)識的同時強化德育意識，樹立正確觀念，也將推動精細(xì)化管理在小學(xué)德育管理中的有效運用。

三、搭建校園溝通橋梁，做好校園安全教育工作

德育教育不應(yīng)只停留于知識的教學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生真正認(rèn)識到德育教育的重要性，這也就意味著相關(guān)教師要做好德育管理工作，尤其要注意精細(xì)化管理模式在其中的科學(xué)運用。校園安全是校園問題中的一大巨頭，做好校園安全教育工作對于小學(xué)德育管理的落實具有促進(jìn)作用，換言之，校園安全教育是德育管理的重要組成或是集中體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)實教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生搭建校園溝通橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生一同在校園學(xué)習(xí)生活中體悟德育教育的核心內(nèi)涵。

例如：在校園中，不良事件的發(fā)生多且瑣碎，這不僅關(guān)乎校園安全的維護，更暗含該校德育教育工作的落實情況。所以，教師可以從校園安保工作入手，與這一工作部門做好校園內(nèi)部的安全管理工作，并在這一工作推進(jìn)的同時融合以相應(yīng)的德育教育，讓學(xué)生能夠在實際狀況中領(lǐng)悟德育教育的重要性和必要性，以發(fā)揮精細(xì)化管理的積極效用。此外，教師還可定期開展班級性的交流會，引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)劷谛@中發(fā)生的一些不良事件，可簡要闡述，再由大家一同談?wù)摚褪抡撌?，各自分享其中表露出的德育知識，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，將相對完善的德育教育理論教授給學(xué)生，讓他們在真正的案例學(xué)習(xí)中加強德育教育觀，深化德育素養(yǎng)。

總之，作為相關(guān)教育工作者，要始終將目光匯聚于學(xué)生綜合性素養(yǎng)的培育上，既要注重素質(zhì)教育，又嚴(yán)抓德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人處事，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我、超越自我，實現(xiàn)小學(xué)德育教育中的精細(xì)化管理，并展現(xiàn)這一管理的巨大優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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