基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

夏國(guó)強(qiáng)

摘要：在當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)下，給學(xué)生的思維提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是重視思維的學(xué)科，不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活中，都發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接關(guān)系到教學(xué)的成果，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力;提升策略

引言

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)于各項(xiàng)新事物的接納能力強(qiáng)，能夠快速地掌握新的知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的學(xué)生，必定具備較高水平的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力，且具備抽象思考的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維存在著緊密的關(guān)聯(lián)，如果教師能夠培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平也能夠得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尋找科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生擁有更高水平的數(shù)學(xué)思維能力。

一、合作探究提升數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，不僅可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提升和發(fā)展，也可以通過(guò)課后或課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的互動(dòng)和合作探究來(lái)得到提升與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置一些需要學(xué)生合作探究的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)和自己各自的思考來(lái)給出相應(yīng)的建議，提出解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，使其在互相交流中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，一題多解是十分常見(jiàn)的一種題型，不同的解題方式體現(xiàn)著不同的思維方式。然而在解題過(guò)程中，很多學(xué)生往往只能掌握其中一種解題方法，只有個(gè)別學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一題多解。如果教師能夠積極地組織學(xué)生合作探究，學(xué)生就能在互動(dòng)交流中體會(huì)不同的思維方式，并運(yùn)用多種方法來(lái)解決同一問(wèn)題。合作探究不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，也促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了他人的思維方式，進(jìn)而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方案。另外，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，并不是每一種思考方式都能夠達(dá)到最終的解題目標(biāo)。在互動(dòng)交流中，學(xué)生可以研究這種錯(cuò)誤的思考方式產(chǎn)生的原因，提升自身的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生布置一些需要學(xué)生共同合作和反復(fù)的實(shí)踐才能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)深入討論、共同合作和反復(fù)的驗(yàn)證，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

二、靈活使用教學(xué)工具，優(yōu)化思維培養(yǎng)

一方面，教師可以通過(guò)自由問(wèn)答的方式來(lái)總結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的重要概念、公式和原理，以關(guān)鍵詞的方式在黑板上羅列出來(lái)，但這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生脫離數(shù)學(xué)教材，一邊回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容一邊思考。另一方面，教師可以和學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，圍繞章節(jié)主題，引用圖形、箭頭與線段進(jìn)行知識(shí)框架的搭建。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輪流回答的方式來(lái)填充具體的內(nèi)容，其他學(xué)生要結(jié)合自身思考，以及發(fā)言學(xué)生的回答進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。最后，教師再進(jìn)行知識(shí)延伸，通過(guò)提問(wèn)的方式總結(jié)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)與以往所學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，以此細(xì)化思維導(dǎo)圖。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，還能夠促使學(xué)生從數(shù)學(xué)思維逐漸轉(zhuǎn)化為思維能力。

三、按照學(xué)生不同的年齡段進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)

在高年級(jí)學(xué)生中，常常存在著發(fā)散思維的基礎(chǔ)，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以采用多人互動(dòng)的方式。比如在“百分比”學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在桌子上有AB兩杯水，其杯子的容量是一樣的，分別往里邊倒入等量水，然后在A杯中，放入半勺鹽，在B杯中加上一勺鹽，請(qǐng)問(wèn)哪杯水更咸？在這個(gè)問(wèn)題下塑造真實(shí)的情境，并且讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，直觀進(jìn)行感受并猜想，然后分別拿出水、鹽和杯子展示，讓學(xué)生品嘗，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：水量相同時(shí)，鹽多的那杯更咸。在這種探討的試驗(yàn)過(guò)程中，顯著提高了學(xué)生的參與度，讓他們獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了他們的求知欲望。

四、豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)思維能力拓展

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，一般都會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案，即便學(xué)生的見(jiàn)解不同，也常常不敢發(fā)言，認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)的背景下，要拒絕給學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，不要給學(xué)生束縛，這樣學(xué)生在解題中能夠利用自己已有的知識(shí)，加上豐富的想象，就會(huì)讓問(wèn)題的回答內(nèi)容多姿多彩，從而增強(qiáng)課堂的真實(shí)性和靈活性。在這種課堂教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的思維進(jìn)行提問(wèn)，引用學(xué)生比較感興趣的知識(shí)和話題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，這樣才能夠顯著激活他們的思維。比如在學(xué)生進(jìn)行“平面圖形的面積”知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道題目：在幾個(gè)侍從的保護(hù)下，公主來(lái)到了一個(gè)新的區(qū)域中，于是，公主便希望部落酋長(zhǎng)能夠給他們一塊土地作為他們的生存地，于是酋長(zhǎng)就指著羊皮說(shuō)，在大海的另一邊可以畫(huà)給你這塊羊皮的土地，但是羊皮面積太小，公主就犯愁了，要如何安置這些人呢？公主能得到解決的方式嗎？如何才能夠根據(jù)羊皮畫(huà)出一塊大面積的土地呢？如何讓公主得到面積最大的土地？教師給學(xué)生帶來(lái)一連串的問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，然后再將羊皮條長(zhǎng)度告知他們，讓他們開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算，然后分析出利用海岸線圍出的半圓面積是最大的，學(xué)生也紛紛露出了笑容。

結(jié)束語(yǔ)

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基本途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地總結(jié)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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